• Обоснование актуальности для развития университета и/или университетской среды

Горно-ледниковый бассейн Актру площадью около 50 км² расположен на Северо-Чуйском хребте в Горном Алтае (Республика Алтай) в 40 километрах от посёлка Курай. Здесь, в 1978 года на высоте 2100 м. была основана база физико-географической, гляциологической, метеорологической и геоморфологической практики студентов-географов ТГУ.

Актру представляет собой типичный и репрезентативный для Центрального Алтая горно-ледниковый бассейн. По данным бассейна Актру можно судить о ряде важнейших климатических, гидрологических, гляциологических характеристиках всей горной страны, как базы обширного современного оледенения и истока полноводных рек. В верховьях бассейна отмечается семь ледников различных типов (долинный, плоских вершин, висячий, каровый) общей площадью около 16 км². Амплитуда абсолютных высот в пределах бассейна около 2000 м.

Помимо учебных практик на полигоне ведутся интенсивные научные исследования. Более 50 лет здесь работает комплексная экспедиция Проблемной научно-исследовательской лаборатории гляциоклиматологии ГГФ ТГУ, в которой принимают участие специалисты и других учреждений, а также зарубежные исследователи, проводятся семинары и научные экскурсии. Студентам даётся прекрасная возможность ознакомиться с производством различных наблюдений на разнообразных объектах природы и проследить их изменения в пространственно-временном масштабе.

К сожалению, несмотря на уникальность бассейна Актру, до сих пор нет единой базы данных и картографо-геоинформационной системы создано не было. Учитывая наличие большого количества открытых источников пространственных данных, а также имеющиеся архив фондовой информации в ПНИЛГК, доступность малой беспилотной авиации, средств геодезического обеспечения, создание данной системы на современном этапе является актуальной и выполнимой задачей для Томского государственного университета.

ГИС-атлас Актру может быть использован не только в качестве источника информации (графически оформленной базы данных с точным определением местоположения), но и инструмента для проведения учебных географических практик, а также написания бакалаврских работ и магистерских диссертаций (анализ и обработка полученных в ходе исследований материалов). В результате использования картографо-геоинформационной системы в рамках учебного процесса студенты смогут расширить профессиональные компетенции (на практике применять ГИС-технологии для сбора, обработки полевой информации) и сформировать исследовательские компетенции (анализ и синтез информации).

• Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея)

Идея проекта заключается в создании единого, открытого и интерактивного геоинформационного атласа природы горно-ледникового бассейна Актру, как платформы для проведения междисциплинарной образовательной и научно-исследовательской деятельности, а также источника для получения архивных и современных пространственно-временных данных.

• Предполагаемые результаты реализации с показателями их достижения

Для успешной реализации заявленного проекта весь комплекс работ предполагается осуществить на трёх основных этапах: полевом, этапе ГИС-картографирования и наполнения базы данных, а также этапе наполнения Web-ресурса.

На полевом этапе ожидается реализация следующих видов работ:

- создание (восстановление) планово-высотного геодезического обоснования исследуемой территории;

- топографическая съемка с использованием БПЛА (конец августа – минимум снежного покрова), полевая геоморфологическая съемка;

- детальное картографирование морфологических параметров снежно-ледникового покрова (границ концевых морен, фирновых и ледниковых частей бассейна).

На этапе геоинформационного картографирования и наполнения базы данных планируется проведение работ по изготовлению элементов базы данных с учётом планово-высотного геодезического обоснования, готовых для размещения на web-ресурсе, включая:

- точные границы горно-ледникового бассейна Актру;

- контуры основных типов растительности, элементов рельефа и современных процессов рельефообразования;

- границы особо-охраняемых природных территорий в пределах бассейна Актру;

- морфологические параметры снежно-ледовых частей в виде контуров, полученных по разновременным (архивным и современным) пространственным данным;

- географически привязанные карты маршрутов к основным туристическим объектам.

С ссылками на удалённый web-ресурс хранения данных будет изготовлена следующая картографическая продукция:

- коллекция архивных и современных аэро- фотоснимков (1952 гг. – 2017 г.) на территорию бассейна Актру;

- коллекция космических снимков с высоким пространственным разрешением (10м/пикселе) (летние и зимние снимки 2016 и 2017 гг.);

- цифровая модель рельефа с пространственным разрешением 1-2 угловые секунды (30-60 метров в пикселе) в формате GeoTiff;

- карты распределения по поверхности бассейна Актру снеговых (NDSI), вегетационных (NDVI) и влажностных (NDWI) спектральных индексов за разные годы съёмки и сезоны;

На этапе создания Web-ресурса планируется:

- формирование семантического окружения для корректного отображения данных;

- загрузка данных на удалённый Интернет-ресурс;

- написание пояснительной записки по порядку работы с элементами базы данных.

• Предполагаемые временные рамки реализации (с разбивкой на этапы)

Май 2017 – подготовка к реализации проекта

Июль-август 2017 - полевой этап сбора материалов

Август 2017 - геоинформационное картографирование и наполнение базы данных

Сентябрь 2017 – геометрическая коррекция аэро- и космо- снимков, дешифрирование и расчёт спектральных индексов;

Октябрь 2017 – формирование и наполнение Web-ресурса

Ноябрь 2017 – пилотная реализация проекта «Web-ГИС Актру»

Декабрь 2017 – презентационные мероприятия проекта в виде семинара или мини-конференции

Январь 2018 – подготовка отчёта и итоговой презентации

• Предполагаемые заинтересованные стороны

Географическая станция Актру, ЦКП Актру, проблемная научно-исследовательская лаборатория гляциоклиматологии ГГФ ТГУ, кафедры географии и гидрологии ГГФ ТГУ, лаборатория биогеохимических и дистанционных методов исследования окружающей среды Биологического института ТГУ, центр превосходства ТГУ BioClimLand.

Ежегодно на станции проходят общегеографическую, ландшафтную, геоморфологическую и гидрологическую учебную практику около 70 студентов первого и второго курсов ГГФ ТГУ. Помимо этого, ежегодно станция принимает большое количество участников научных мероприятий. Например, в 2016 году станция во время работы 3-х научных конференций и научных-школ приняла около 200 учёных с разных уголков мира.

• Партнёры в реализации (подразделения ТГУ, внешние позиционеры и структуры)

Географическая станция Актру, проблемная научно-исследовательская лаборатория гляциоклиматологии ГГФ ТГУ, кафедры географии и гидрологии ГГФ ТГУ, кафедра геоинформатики и кадастра ТГАСУ, Институт мониторинга климатических и экологических систем СО РАН (г. Томск).

• Наличие ресурсов для реализации, описание требуемых расходов

Для выполнения камеральных работ на кафедре географии и гидрологии имеются лицензионные аппаратно-программные комплексы для проведения геоинформационного картографирования, дешифрирования аэро- и космо- снимков ArcGIS (10 шт.), QGIS, SAGA и др.

Имеющаяся приборная база для проведения топографо-геодезических работ включает: двухчастотную геодезическую спутниковую аппаратуру Trimble 5700, электронные тахеометры Topcon, нивелиры, рейки, штативы, отражатели (кафедра гидрологии).

Для гидрологических и метеорологических работ имеются гидрометрические вертушки, автоматические уровнемеры, гидрометрические штанги и прочее (кафедра гидрологии); автоматические метеостанции географической станции Актру.

Комфортное проживание во время экспедиции предусматривается на географической станции Актру (жилые домики, солнечные батареи, бензогенератор, портативные радиостанции, кухня, посуда и прочее).

Для успешной реализации проекта требуется:

- организация экспедиционных полевых работ в составе 5 человек (10 дней);

- оплата труда руководителя и исполнителей проекта;

- покупка инвентаря для геодезических работ и дополнительного экспедиционного оборудования;

- услуги одного из ЦКП ТГУ по совместному использованию беспилотных летательных аппаратов.

• Предполагаемые статьи расходов

- экспедиционные расходы (проезд, проживание, суточные) группы в составе 5 человек (10 дней) - 50 000 рублей;

- оплата труда руководителя и исполнителей проекта (с учётом страховых начислений 30,2 %) - 150 000 рублей;
- покупка инвентаря для геодезических работ и дополнительного экспедиционного оборудования – 40 000 рублей.

- услуги одного из ЦКП ТГУ по совместному использованию беспилотных летательных аппаратов - 60 000 рублей.

• Любая другая информация, отражающая достоинства (актуальность, уникальность, реалистичность) инициативы

В настоящее время проблемы, связанные с глобальным изменением климата, становятся все более актуальными и выходят за рамки отдельных государств, приобретая общемировой характер. Интерактивный портал (сайт) геоинформационной системы станет площадкой для межкафедрального и межфакультетского взаимодействия, и, даже, международного сотрудничества. Позволит аккумулировать пространственную и статистическую информацию для исследований в области физической географии, метеорологии, гидрологии, ландшафтоведения, биологии (динамика и функционирование природных экосистем, биогеохимические процессы).

Разработка и наполнение ГИС привлечет дополнительное внимание международного научного сообщества исследователей, занимающихся изучением глобальных изменений климата.

• Информация об авторе проекта (место работы или обучения)

Ерофеев Александр Анатольевич, доцент кафедры географии Томского государственного университета

1. Обоснование актуальности для развития университета и/или университетской среды.

Одним из основных показателей эффективности вуза является «Трудоустройство». В мониторинге 2018 года трудоустроенным будет считаться выпускник 2016г., который получил в течение 2017г. хотя бы одну «белую» зарплату. Проводится мониторинг по данным Пенсионного фонда Российской Федерации.

По результатам мониторингов прошлых лет, выпускники НИ ТГУ трудоустраиваются с эффективностью 75 – 80% при пороговом значении для региона – 75%.

Внутренний мониторинг трудоустройства выпускников НИ ТГУ проводится в Отделе практик и трудоустройства (ОПиТ) ежегодно путем телефонного опроса. Обычно опрос осуществляют студенты ТГУ в рамках производственной практики, а индивидуальное консультирование проводят специалисты отдела. Главной задачей мониторинга является выявление неработающих выпускников и оказание им содействия в трудоустройстве. Такой метод работы с выпускниками является наиболее эффективным, т.к. не каждый осведомлён о возможностях ОПиТ в содействии трудоустройству.

Суть предлагаемого проекта заключается в том, что в рамках ежегодного мониторинга трудоустройства выпускников НИ ТГУ, содействием трудоустройству неработающих выпускников занимаются нынешние студенты под руководством профконсультантов Отдела практик и трудоустройства НИ ТГУ.

Проект, с одной стороны, способствует трудоустройству неработающих выпускников, а с другой – способствует обучению студентов ТГУ процессам поиска, подбора вакансии, взаимодействию с работодателем, составлению профессионального резюме, организации/проведения/участия в собеседовании, а также построению профессиональной траектории развития ещё до момента выхода на рынок труда.

2. Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея).

Совместно Отделом практик и трудоустройства и кафедрой управления образованием факультета психологии организована учебная лаборатория студентов. Формируются несколько проектных групп, определяются сроки проекта, а также график и сроки работ по проекту, проводятся установочные занятия (основные темы: составление профессионального резюме, поиск и подбор вакансий, источники вакансий, организация/проведение/участие в собеседовании, взаимодействие с работодателем и др.)

Алгоритм работы участников проекта:

- проведение телефонного опроса выпускников НИ ТГУ 2016 г. по специально разработанному скрипту (формуле) разговора;

- поиск информации о трудоустройстве недоступных для связи выпускников (чьи контакты устарели / отсутствуют в базе данных) в иных источниках (социальная сеть ВКонтакте, старосты групп или сотрудники факультетов);

- выявление безработных, нуждающихся в помощи с трудоустройством выпускников, составление списков, распределение/закрепление за каждым участником проекта одного-двух безработных для индивидуальной консультационной работы;

- организация индивидуальных персональных консультаций для безработных выпускников ТГУ, нуждающихся в помощи с трудоустройством (определение профессиональных интересов, целей и траектории развития клиента, помощь в составлении резюме, подбор вакансий из базы вакансий ОПиТ ТГУ, компаний-партнёров ТГУ, вакансий «работных» сайтов г.Томска, а также Центра занятости населения.

- взаимодействие с работодателями с целью организации практики / стажировки / трудоустройства клиента;

Предполагаемые изменения:

1. Оптимизация и ускорение процесса выявления неработающих выпускников ТГУ и предоставления им помощи в трудоустройстве;

2.Расширение круга партнёров-работодателей;

3. Увеличение доли трудоустройства выпускников ТГУ;

4. Ранняя профессионализация студентов - участников проекта;

5. Освоение навыков эффективного поведения на рынке труда и выстраивания профессиональной траектории развития в процессе реализации проекта студентами ещё на стадии обучения в ВУЗе;

6. Возможность тиражирования проекта на факультетах;

7. Индивидуальное информирование каждого выпускника о возможности получения профессиональной помощи в поиске работы в подразделении ТГУ;

8. Предлагаемые мероприятия могут служить первым напоминанием выпускнику о возможностях будущего партнерства с университетом, возможно в рамках Ассоциации выпускников НИ ТГУ.

3. Предполагаемые результаты реализации с показателями их достижения.

4. Предполагаемые временные рамки реализации (с разбивкой на этапы).

5. Предполагаемые заинтересованные стороны.

6. Партнеры в реализации (подразделения ТГУ, внешние позиционеры и структуры).

1. Отдел практик и трудоустройства ТГУ

2. Центр карьер ИЭМ ТГУ

3. Кафедра управления образованием ФП ТГУ

7. Наличие ресурсов для реализации, описание требуемых ресурсов.

8. Предполагаемые статьи расходов.

* Необходимость привлечения дополнительных средств связаны с тем, что на сегодняшний день в ОПиТ НИ ТГУ работают всего два профконсультанта, один из которых занимает 0,5 ставки. Отсутствие работников на ставках "руководитель производственных практик" и "начальник отдела" приводит к кратному увеличению нагрузки и расширению круга обязанности действующих сотрудников. Проект «Учебная лаборатория по содействию занятости выпускников ТГУ» предполагает индивидуальную работу с каждым выпускником очного отделения НИ ТГУ (около 2000 человек) предыдущего года выпуска, огромные временные и трудовые затраты. Реализация данного проекта в рамках ежедневной непосредственной работы невозможна. В связи с этим привлечение активных студентов ТГУ, а также вознаграждение за дополнительную нагрузку руководителя проекта (профконсультанта ОПиТ) – видится вполне оправданным.

9. Любая дополнительная информация, отражающая достоинства (актуальность, уникальность, реалистичность) инициативы.

9.1. Мониторинг трудоустройства выпускников путем телефонного опроса ведется в отделе практик и трудоустройства НИ ТГУ ежегодно с 2008 г. Порядок проведения исследования трудоустройства выпускников выложен в открытый доступ для факультетов на сайте ОПиТ: http://www.cstv.tsu.ru/res/092012.pdf

Проект «Учебная лаборатория по содействию занятости выпускников ТГУ» реализуется с октября 2016 года. Уже накоплен небольшой опыт руководства командой студентов. За время апробации проекта был отработан регламент мониторинга, способы сбора информации, техника работы с дополнительными источниками информации о выпускниках, были разработаны опросник и форма отчетной документации.

Было оказано содействие в трудоустройстве 3-х выпускников. Одна из них – жительница г.Абакана.

9.2. В случае положительных результатов апробации, опыт проекта может быть тиражирован на факультеты ТГУ для эффективной местной работы по содействию занятости студентов и выпускников. Порядок проведения исследования трудоустройства, отработанный в ходе проекта будет также выложен в открытый доступ на сайте ОПиТ www.cstv.tsu.ru.

Необходимо отметить, что использование опыта проекта на уровне факультета видится возможным без привлечения грантовых или иных финансовых средств, поскольку масштабы работы существенно меньше тех, что охватывает проект «Учебная лаборатория по содействию занятости выпускников ТГУ» (проект учебной лаборатории предусматривает работу с выпускниками всех факультетов всех направлений НИ ТГУ очного обучения определённого года выпуска - в среднем это около 2000 человек, факультетам же предстоит работа исключительно со своими студентами и выпускниками, где численность в десятки раз меньше.

9.3. В случае успешной апробации, финансирование проекта «Учебная лаборатория по содействию занятости выпускников ТГУ» в дальнейшем может быть переведено на постоянную основу за счёт выделения 0,5 ставки профконсультанта. В этом случае появится возможность набирать новые проектные группы, в том числе с разных факультетов, набирать студентов направлений подготовки "Управление персоналом", "Менеджмент" и др. на практику, для которых этот проект, по сути, станет ранней профессионализацией.

9.4. Расширяя проект и привлекая все большее количество студентов для опросов выпускников, будут охвачены и более ранние выпуски, уже специалистов с опытом, что позволит решать задачи не только их возможного трудоустройства, но и привлечения к любому сотрудничеству по линии Ассоциации выпускников НИ ТГУ.

10. Информация об авторе проекта (место работы или обучения).

Авторы проекта:

Зенкова Е.Л. Профконсультант отдела практик и трудоустройства – Руководитель проекта.

Федорова Д.О. Студентка 2 курса факультета психологии – Куратор проектной группы.

Кураторы проекта: Л.А. Кудашкина, Л.Н. Мухин.

Центр конструирования и пилотирования авиамоделей

Актуальность

«История любого современного самолета начинается задолго до того, как он впервые полетит в небо. Прежде следует бесценный опыт, накопленный предыдущими поколениями. Затем – предвидения ученых, талант инженеров и конструкторов. Лишь вобрав в себя все лучшее и новое, самолет может стать уникальным, неповторимым»

МиГ-29 – фронтовой истребитель.

Огромную роль в научно-техническом развитии играет авиация. С появлением авиации в XX веке и ее развитием ускорились пассажиро- и грузоперевозки, появился доступ к отдаленным районам и районам в труднодоступных местностях, появилась возможность проведения анализа местности с высоты птичьего полета и прогнозирования погоды. И это только небольшой список тех колоссальных возможностей, которые открыла авиация. Кузницей кадров для авиационной промышленности со времен СССР был и есть авиамоделизм. Технический авиамоделизм позволяет решать немаловажные задачи в научно-техническом эксперименте создания летательных аппаратов. Этим определяется его прикладное значение. Кроме этого, авиамоделизм дает хорошее представление о роли каждой из инженерных наук реальной авиационной промышленности. Сегодняшние технологии, материалы и их дешевизна позволяют конструировать уникальные по своим характеристикам авиамодели и беспилотники. Цель их применения очень обширна: от фан-флаера (игрушки для демонстративных полетов) до промышленного транспортного беспилотника для доставки мелких грузов.

Мы считаем, что разработка, конструирование и пилотирование авиамоделей и беспилотников со школьниками и студентами создадут некую научно-производственную среду в стенах университета и отличительную особенность ТГУ в Сибирском Федеральном округе. Это окажет положительный эффект как на образовательный процесс, так и на привлекательность вуза для абитуриентов. Такие центры уже успешно функционируют в Московском авиационном институте (Центр авиамодельного творчества учащихся – ЦАТУ МАИ), в Оренбургском государственном университете (Авиамодельная лаборатория ОГУ), в ОАО «Ил» и многих других учебных заведениях и предприятиях РФ.

Студенты кафедры прикладной аэромеханики физико-технического факультета преимущественно занимаются математическим моделированием аэро- и газодинамики и тепломассобмена. В других подразделениях факультета студенты занимаются созданием информатизированных систем управления, моделированием динамики твердого тела, динамики горения. В перспективе рассматривается введение практических лабораторных курсов на базе центра конструирования и пилотирования авиамоделей. В рамках курса студенты будут изготавливать физические модели для проведения научных экспериментов. Натурный эксперимент создаст возможность студентам верифицировать их математические модели. Такая комбинация теоретической и экспериментальной частей повысит интерес у студентов к выполнению исследовательских работ.

Основная идея

Основная идея заключается в создании центра конструирования и пилотирования авиамоделей на базе физико-технического факультета ТГУ.

Цели:

• Организация практических занятий по конструированию и пилотированию авиамоделей и беспилотников.
• Повышение интереса у обучающихся, в том числе и школьников, к авиамодельному спорту и создание условий для индивидуального развития их творческого потенциала.
• Повышение привлекательности образовательных программ Университета.

Задачи:

• Найти помещение и организовать рабочие места для занятий;
• Оборудовать рабочие места необходимыми инструментами;
• Собрать группу (несколько групп) из школьников и студентов, заинтересованных в авиамоделизме. Предполагается во время практических занятий разбивать обучающихся на группы до 6 человек;
• Организовать регулярные теоретические и практические занятия.

Задачи занятий:

1. Образовательные:

• Познакомить с основами авиации и основными путями ее развития;
• Познакомить обучающихся с различными техническими устройствами, применяемыми в малой и большой авиации: летательные аппараты, их типы, типы компоновок, принципы полета;
• Научить разрабатывать и выполнять несложные технические устройства (воздушные змеи, свободнолетающие планеры, радиоуправляемые летательные аппараты и т.д.);
• Научить выполнять инженерные расчеты и работать с технической литературой;

2. Воспитательные:

• Сформировать активную жизненную позицию и широкий кругозор личности;
• Подготовить к труду и осознанному выбору профессии;

3. Развивающие:

• Развитие творческих способностей у обучающихся;
• Формирование конструкторских навыков и умений;
• Пробуждение и закрепление интереса к занятиям авиамоделизмом;
• Формирование инновационного мышления.

Несмотря на то, что основное направление центра – аэрокосмическая / авиационная инженерия, авиамоделизм включает в себя множество междисциплинарных направлений инженерной деятельности: гидро- и аэромеханика, механика твердых тел, электротехника, радиоэлектроника, компьютерные науки, в том числе дизайн и разработка 3D моделей и последующий 3D принтинг (создание 3D прототипа модели).

Срок реализации –1 год

Предполагаемые заинтересованные стороны

• Рядовой старшеклассник;
• Студенты ТГУ и других учебных заведений;
• Управление нового набора ТГУ (приемная комиссия ТГУ);
• Физико-технический факультет ТГУ и возможно другие факультеты;
• Авиамодельный кружок во Дворце творчества детей и молодежи г.Томска.

Предполагаемые результаты

• Организация регулярных занятий по разработке, конструированию и пилотированию авиамоделей и беспилотников.
• Постройка обучающимися схематических моделей планеров, самолетов и простейших вертолетов.
• Разработка и конструирование радиоуправляемых моделей.
• Возможное выступление на соревнованиях и чемпионатах по авиамодельному спорту в г.Томске и других городах.
• Сотрудничество с подразделениями Физико-технического факультета и возможное введение практических лабораторных курсов для студентов ФТФ и других факультетов

Описание требуемых ресурсов

Для проведения занятий мы нуждаемся в помещении, оборудованном рабочими столами с необходимым набором инструментов, паяльниками для сборки электроники авиамоделей, ЧПУ-лазерным/фрезерным станком и 3D-принтером для изготовления деталей сложной формы и прочими расходными материалами.

На втором этапе предполагается разработка и конструирование трех или четырех радиоуправляемых авиамоделей. Кроме расходных материалов для изготовления авиамоделей, для их успешной постройки мы нуждаемся в аппаратуре радиоуправления, т.е. в приемнике-передатчике, исполнительных механизмах, и прочей вспомогательной электронике.

Предполагаемые расходы

Ниже приведена смета предполагаемых расходов с указанием наименования и количества необходимых элементов.

Информация об авторе проекта

Куат Исмаилов

E-mail: mendikjan@gmail.com

Тел.: +79528988697

Студент 1-го курса магистратуры кафедры прикладной аэромеханики физико-технического факультета ТГУ. В своей исследовательской работе я занимаюсь моделированием двухфазных закрученных турбулентных течений, написал код программы для визуализации результатов расчета течений. Интересуюсь моделированием физических процессов тепломассопереноса и аэродинамики, увлекаюсь беспилотными системами, летательными аппаратами и микросистемной авионикой. Самостоятельно разрабатываю, конструирую и запускаю авиамодели. В настоящее время пилотирую радиоуправляемый пилотажный планер.

Отличная академическая успеваемость, победитель вузовских, городских и областных олимпиад по физике, математике, теоретической механике и программированию. Участник Всероссийской олимпиады по физике. Финалист Всероссийской научно-интеллектуальной игры ScienceGame. Имею две публикации по результатам научно-исследовательской работы.

Образование

Томский государственный университет, Томск, РФ

Кафедра прикладной аэромеханики, Физико-технический факультет

9/2016 – настоящее время

Направление подготовки: «Аддитивные газофазные технологии и компьютерное моделирование в технической физике»

• Студент 1-го курса магистратуры;
• Отличная академическая успеваемость;
• Название исследовательской работы: «Моделирование закрученного турбулентного течения в воздушно-центробежном классификаторе»;

Томский государственный университет, Томск, РФ

Кафедра прикладной аэромеханики, Физико-технический факультет

9/2012 – 7/2016

Бакалавр по направлению «техническая физика»

• Диплом с отличием;
• Название выпускной квалификационной работы: «Моделирование аэродинамики и теплообмена сепарационной зоны в воздушно-центробежном классификаторе;

Уштобинская средняя школа, с.Уштобе, Республика Казахстан

окончил в 2012 году

• Победитель районных, областных и республиканских олимпиад по физике;
• Участник VIII Международной Жаутыковской олимпиаде по физике;

Трудовой опыт

Межрегиональный супервычислительный центр ТГУ

Техник

• Техническое сопровождение суперкомпьютера СКИФ Cyberia;

Владение языками

Английский: Advanced (продвинутый);

Русский: свободно, родной;

Казахский: свободно, родной;

Дополнительная информация

Спортсмен-парапланерист, член Томского клуба сверхлегкой авиации СЛА ТГУ-СФТИ, авиамоделист.

1. Обоснование актуальности для развития университета и/или университетской среды.

Данный проект направлен на омолаживание предпринимательства. С одной стороны – профессия предприниматель – не самая популярная в списке нашего поколения молодежи. Поэтому нашей задачей является популяризация бизнес направления среди школьников и молодежи.

С другой стороны, определенный % одаренной молодежи настроен на создание своего дела и Pro100biz поможет получить информацию через образовательные видео, а позже, с помощью второго инструмента - сайта (домен уже приобретен) студенты смогут получать финансовые, юридические консультации по различным прямым и смежным направлениям, связанным с предпринимательством. На сайте будет много тренинговых материалов от разных экспертов, с которыми уже есть договоренность, так же, как и с организациями, работающими в сфере молодежного предпринимательства, с одаренной молодежью (бизнес-инкубаторы, школы, ВУЗы, различные площадки, форумы, порталы, финансовые учреждения и т.д). Они смогут проявить себя в консультационной, тьюторской помощи молодежи.

Дополнительно наш проект планируется связать с программой ТГУ по развитию предпринимательских компетенций школьников и студентов, с возможностью практики и стажировки по бизнес-проектам в сети интернет. Так же, при запуске онлайн – сервиса будет возможность проходить реальные бизнес стажировки в бизнес лагерях России и за рубежом. По данному направлению ведутся активные переговоры и много еще работы впереди (весь процесс, к сожалению мы не можем озвучить, это наши наработки).

2. Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея).

В последнее время активно развивается направление молодежного предпринимательства.

Но не смотря на развитие данного направления, нет единой онлайн площадки для получения полной информации для молодежи.

В разработке у нас находится сайт но т.к. сейчас на него у нас не хватает финансовых средств, а в тренде видео формат, мы решили пока создать канал на ютубе, где будут освещаться темы:

- подростковое и молодежное предпринимательство,
- развитие предпринимательского мышления,
- инвестирование для подростков и молодежи.
- работа над развитием своей личности,
- личные финансы,
- лидерство, целеполагание,
- и многое другое...

Будущее закладывается сейчас, нашими школьниками и студентами. Именно они через каких-то 5 -10 лет будут руководить многими процессами, предприятиями, компаниями. И очень важно уже сейчас развивать компетенции и
навыки, которые помогут в формировании успешной личности.

3. Предполагаемые результаты реализации с показателями их достижения.

- Ежемесячный прирост подписчиков на канале 5 000 – 10 000. Далее раскрутить канал до 50 000 (для начала) подписчиков, самим выйти на профессиональный уровень и стать экспертами в этой нише. С помощью канала поднять интерес у молодежи к предпринимательству, к личностному развитию, к ЗОЖ, к стремлению ставить большие цели и стремиться их достигать.
- Привлекать к сотрудничеству и партнерству много интересных и значимых личностей и через них популяризировать
темы, которые мы будем развивать на канале.
- С помощью нашего канала молодежь начнет больше узнавать предпринимательство "изнутри" , будет знать, что ему
нужно делать, и какие шаги предпринимать.
- Дополнительно будут блоки по формированию лидерства, целеполагания, личностного роста. Отдельно будет популяризироваться ЗОЖ, как основа формирования успешной личности.
- Планируется к декабрю 2017 запустить онлайн-сервис http://pro100biz.com
- Создать молодежное сообщество, нацеленное на успех, финансовое благополучие и стать лидерами мнений в данной теме.
- Стать узнаваемым брендом

4. Предполагаемые временные рамки реализации (с разбивкой на этапы).

Вывести канал YouTube на 50 000 подписчиков.

5. Партнеры в реализации (подразделения ТГУ, внешние позиционеры и структуры).

- Бизнес-инкубатор для старшеклассников Центра «Планирования карьеры» г. Томска ( МАОУ «Планирование карьеры»);
- ОГБУ «Региональный центр развития образования» ( РЦРО);
- Высшие учебные заведения, средние и начальные профессиональные учебные заведения г. Томска (по договоренности).
- Бизнес-инкубаторы, школы, ВУЗы, различные площадки, форумы, порталы, финансовые учреждения г. Томска (по договоренности);

- Парк социогуманитарных технологий ТГУ

- Бизнес-инкубатор ТГУ

- Эксперты по разным направлениям - предпринимательство, инвестиции, финансы, и т.д...

6. Наличие ресурсов для реализации, описание требуемых ресурсов.

7. Предполагаемые статьи расходов.

8. Любая дополнительная информация, отражающая достоинства (актуальность, уникальность, реалистичность) инициативы.

Погрузившись в атмосферу проектной деятельности с 13 лет, участвуя в тренингах, мероприятиях, конкурсах я столкнулась с интересной особенностью. Есть бизнес инкубаторы для школьников, есть предпринимательские школы, особенно они стали развиваться в этом году, и то потому что, правительство обратило внимание на данное направление и дало указ всячески развивать молодежное предпринимательство. Но все это разовые мероприятия, не в полной мере способствующие формированию навыков предприимчивости у подростков.

В то же время мне пришлось столкнуться и с такой проблемой, когда посещая тренинги я была единственным представителем подростковой среды. Самым юным участником я прошла обучение у А. Верютина, С. Змеева, А. Новикова, А. Чадаева, комплексные мероприятия в Томском Клубе Предпринимателей, на ФРИИ. Да, я прошла эти тренинги, но на многие меня брали в качестве исключения и благодаря тому, что я уже была на слуху со своими проектами. Получается, на серьезное обучение стоит возрастной ценз от 18, максимум 16 лет.

Таким образом возникла идея создания своей школы для юных предпринимателей. Возникла она почти 4 года назад, мы даже подавали на грант в Брюссель, и меня пригласили на 3-х месячное бесплатное обучение. Но незнание английского языка внесло коррективы: и я не поехала.

И я стала развивать данную тему, так пришла идея создать свой онлайн сервис для молодежи. Возникли проблемы с финансированием для запуска сайта, т.к. это не совсем обычный сайт, а онлайн - сервис с достаточно сложной логикой и юзабилити. Так возникла идея создания первой ступени проекта - канала на ютубе - Школа юного предпринимателя Pro100biz.

Уже через 5 -10 лет нынешние подростки станут взрослыми и наш канал внесет свою лепту в формирование успешных людей, а значит и успешного общества. Когда понимаешь, что твой проект частичка чего-то более масштабного и значимого, это дает силы и веру в свою идею.

9. Информация об авторе проекта (место работы или обучения).

Осинская Екатерина, Осинский Артем. Гимназия № 13, МАОУ «Центр Планирования карьеры». https://vk.com/katya04os

Мы состоим в пресс-службе Молодежного парламента, являемся резидентами Бизнес-инкубатора для старшеклассников МАОУ «Планирования карьеры» и активными членами Молодежного кадрового ресурса Томской области.

Прикладываем дипломы только 2015 г, даже не отображая еще 2016 - 2017 год.

• Региональный этап международного конкурса проектных идей SAGE, диплом и кубок за 1 место в номинации «Социально ответственный бизнес проект» - 2015.

• 2 Межрегиональный форум бизнес-проектов «Неделя бизнеса», диплом победителя в номинации "Народный выбор" – 2015

• Региональный этап международного конкурса проектных идей SAGЕ, диплом за 3 место в номинации (социальный проект) - 2015.

• Социальный инвестиционный конкурс «Важное дело», диплом победителя. - 2015.

• Областная деловая игра для старшеклассников «Молодёжь. Карьера. Успех.», диплом за 1 место – 2015.

• 4 областная открытая информационно-методической конференции студентов и старшеклассников «Технология достижения успеха», диплом победителя в номинации «Современные технологии» - 2015.

• Межрегиональная Бизнес-олимпиада в рамках Сибирской молодёжной Ассамблеи, диплом победителя – 2015.

• Открытая управленческая олимпиада «Новый интеллект» в рамках Сибирской молодёжной Ассамблеи, диплом победителя – 2015.

• Межрегиональный конкурс проектов «T&Pro» (teens and project), диплом победителя в номинации «Лучший оратор» – 2015.2 Межрегиональный форум бизнес-проектов «Неделя бизнеса», диплом победителя – 2015

• В номинации «Народный бизнес-проект» Деловая игра «Бизнесмен» в рамках городской программы воспитания и дополнительного образования детей «бизнес-инкубатор для старшеклассников, диплом за 3 место – 2015.

• Именная стипендия для талантливой и одаренной молодежи от администрации города Томска в возрасте от 10 до 30 лет в номинации "Молодые инноваторы" – 2015.

• Городской этап всероссийского конкурса «Молодые Лидеры России 2015», диплом за 1 место – 2015.

В 2016 году данный проект я возила в ВЦД "Океан" где представляла данный проект Pro100biz был признан лучшим информационным проектом.
В 2017 году проект представлялся на детском конкурсе "Интернет - СМИ своими руками", участвовал на Фестивале проектов в ЦПК, и в программе "От Идеи к действию" будет представлен от Томска на программе PROJECN SLAM, где его представит один из организаторов проекта, ученик 6 класса - Осинский Артем.

Минеральный мир: правда и заблуждения

Созерцание минерала, как и созерцание художественных картин, красот природы… «обостряет ум и возвышает душу» (И.В. Гёте)

1. Обоснование актуальности.

Минеральный мир, окружающий нас повсюду, разнообразен и уникален. Минералы несут в себе много загадок и изучение их имеет большую историю. Истоки минералогической и геологической школы Сибири берут начало с 1888 года с создания кафедры минералогии в Императорском Томском государственном университете. Минералогическая школа ТГУ почти за 130 летний период существования имеет много достижений и открытий в области минералогии. К сожалению, в большинстве своем, граждане нашего города, школьники и даже сообщество нашего ВУЗа, не имеют полного представления о деятельности наших специалистов в области минералогии, а геологическая подготовка специалистов у всех ассоциируется порой исключительно с Томским политехническим университетом. Мало кто знает, что часть коллекции нашего Минералогического музея легли в основу геологического музея, созданного в начале 20-го века в Томском технологическом институте (ныне ТПУ). А специализация «Геммология» (наука о драгоценных камнях) в Томске осуществляется только в ТГУ. Подготовка специалистов геммологов на кафедре минералогии и геохимии ТГУ началась в 1993 году. При кафедре создан «Геммологический кабинет» со специализированным оборудованием для проведения диагностики и оценки ювелирных изделий.

Основными мотивами для создания данного проекта послужили следующие причины:

• Неосведомленность граждан, школьников, университетского сообщества о деятельности минералогов ТГУ и о возможности получения консультаций ;
• Некомпетентное использование минералогической терминологии лицами, осуществляющими профессиональную деятельность далекую от геологии и минералогии (в частности, сотрудниками ТГУ);
• В настоящее время существует множество заблуждений, мифов о минералах, драгоценных и полудрагоценных камнях и даже есть факты прямого обмана покупателей. Неосведомленность покупателя о минералах дает возможность проявляться разного рода обману или конфликтных ситуаций с торговыми представителями.
• За последние десятилетия в России, в том числе и в Томске, стали чрезвычайно популярны разного рода верования в «магическую» силу камня. Пространство интернета заполнено огромным количеством материала про «сверхъестественные» свойства минералов. Пересказы красивых легенд и мифов о камнях искажаются и пополняются новыми данными. Ошибочные представления о минеральном мире позволяют манипулировать людьми. Заблуждения и некомпетентность способствует развитию деятельности шарлатанов.

2. Основная идея и краткая характеристика проекта

Проект «Минеральный мир: правда и заблуждения», представляет собой цикл образовательных мероприятий (видеоролики и публицистические лекции, очные мастер-классы на русском языке) для широкой аудитории слушателей. Предполагается реализация проекта через сайт геолого-географического факультета http://ggf.tsu.ru/content/faculty/structure/chair/mineralogy/mineralproject/, где будут размещаться необходимые материалы для слушателей, расписание и запись на мастер-классы, интерактивно будет проводиться консультирование слушателей, по интересующим их вопросам минералогии.

Предлагаемый проект направлен на:

• Поддержание имиджа ТГУ как ведущей минералогической школы
• Формирование базовых знаний о минеральном мире
• Повышения компетентности покупателей драгоценных камней
• Общую осведомленность об особенностях минералов специалистов непрофильного образования, деятельность которых некоторым образом пересекается с прекрасным миром камня.

3. Краткая характеристика предполагаемых изменений

Реализация проекта «Минеральный мир: правда и заблуждения» должна способствовать повышению общей минералогической грамотности наших сограждан. Участники программы познакомятся с базовыми понятиями минералогии. С основными признаками минералов. Будут опровергнуты распространенные заблуждения, связанные с минеральным миром.

4. Предполагаемые результаты реализации с показателями их достижения

• Реализация проекта – закладка на странице Минералогия-Геология в научной Книги ТГУ. Это узнаваемость и реклама современной деятельности минералогической школы ТГУ.
• Привлечение студентов ГГФ ТГУ для реализации проекта позволит углубить их специальные знания и мотивировать для дальнейшего получения образования (магистратура, аспирантура).
• Открытость проекта (дистанционность и анонимность) позволит любому человеку, будь то заслуженный преподаватель или школьник младшего звена, получить ответ на любой вопрос о мире минералов, их тайнах и сокровищах.

5. Предполагаемые временные рамки реализации (этапы)

Продолжительность проекта составит 5 месяцев (август 2017 – декабрь 2017)

Темы и структуры мастер-классов и публицистических лекций формируются по результатам интерактивного голосования, проводимого на странице Проекта.

Примерные темы:

• «Я тебя знаю, минерал» (мастер-класс по диагностике минералов)
• Сердолик – «исцеляющий камень» или рекламная акция (лекция)
• Декоративный камень (мастер-класс о горных породах, применяемых в облицовке и декорировании интерьеров и фасадов)
• Синтетические и натуральные ювелирные камни (лекция с элементами мастер-класса)
• Бриллианты – лучшие друзья девушек (лекция с элементами мастер-класса)
• Минералогия Томской области (лекция с элементами мастер-класса)
• Торговые названия драгоценных камней: как они формируются и к каким заблуждениям приводят (лекция)
• «Многоликий кварц» (лекция с элементами мастер-класса)

6. Предполагаемые заинтересованные стороны.

Сообщество Томского государственного университета, любители камня и все «пытливые умы».

7. Партнеры в реализации.

Минералогический музей им. И.К. Баженова (ТГУ), выпускники геолого-географического факультета ТГУ, работающие в ювелирной отрасли.

8. Наличие ресурсов для реализации.

• Сайт ГГФ, страница кафедры минералогии и геохимии (http://ggf.tsu.ru/content/faculty/structure/chair/mineralogy/)
• Специализированная учебная минералогическая аудитория (Гл. корпус ТГУ, ауд. 153)
• Минералогический музей с коллекцией поделочных, ювелирный и синтетических камней
• Минералогическое и геммологическое оборудование (для мастер-классов)

(http://ggf.tsu.ru/content/faculty/structure/museums/mineralogical/).

9. Предполагаемые статьи расходов

10. Дополнительная информация:

Учебные пособия и учебно-методические материалы

Идентификация ювелирных камней. Диагностическое оборудование : учебное пособие /Л. А. Зырянова, А. А. Баёва ; Том. гос. ун-т, Томск : Тоян , 2010. 159 с.: ил., табл

Бухарова О.В. Алмаз. Геология и геммология: Учебное пособие. Томск: Томский ЦНТИ, 2012. – 208 с.

Бухарова О.В., Архипов А.Л. Электронный определитель минералов: учебно-методический комплекс. – Томск, ТГУ, 2012.

Свешникова В. Л. , Мысякина Н. Н., Зенина К. С. Минералогический музей : учебное наглядное пособие//Нац. исслед. Том. гос. ун-т, Том. отд-ние Рос. минерал. о-ва, Том. отд-ние Рус. геогр. о-ва. - Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2015. URL:

http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000521478

На кафедре минералогии и геохимии раз в два года, начиная с 2003г., проводится Всероссийская научная конференция «Геммология». В ноябре 2017 года состоится VIII конференция, которая предполагает рассмотреть широкий круг вопросов связанных с общей и прикладной геммологией, а также коллекционированием минералов и деятельностью минералогических музеев (сайт конференции http://conference.tsu.ru/gemology/ ).

11. Авторы Проекта

Бухарова Оксана Владимировна, доцент кафедры минералогии и геохимии, кандидат геолого-минералогических наук

Зенина Ксения Сергеевна, ассистент кафедры минералогии и геохимии

• 1. Актуальность проекта

Популяризация науки и вовлечение молодежи в исследовательскую деятельность является одним из приоритетных направлений в Концепции развития ТГУ. Как известно, многие студенты биологических специальностей на младших курсах не имеют достаточно компетенций и собственных наработок для презентации их перед научным сообществом. Сначала студенты боятся, а затем теряют интерес к участию в научных мероприятиях, что находит свое отражение в низких показателях успеваемости и исследовательской активности. Соответственно, необходимо поддерживать интерес студентов к научно-исследовательской деятельности путем реализации интеллектуальных мероприятий. Считаем, что успешной моделью таких мероприятий являются биологические турниры. Биологический турнир – это командная игра, важной задачей которой является привлечение студентов к решению реально существующих проблем, имеющих практическое значение. Основная форма проведения игр – биологический бой, во время которого каждая команда поочередно примеряет одну из трех ролей: докладчик, оппонент и рецензент. Выступления команд оценивается Жюри.

Самые подготовленные команды ежегодно съезжаются на Всероссийские биотурниры. Участвуя в них, студенты обретают перспективные знакомства с представителями научного сообщества России. Студенчество европейской части страны уже давно участвует и реализует биотурниры. В ведущих вузах страны биотурниры являются неотъемлемой частью жизни студентов естественно-научного профиля. Команды ежегодно представляют свой вуз на биотурнирах разных уровней, что способствует повышению статуса университета. К сожалению, делегации от ТГУ являются очень редкими гостями этих мероприятий. На данный момент в ТГУ подготовка команд ведется не организованно с чем, вероятнее всего, и связано отсутствие успеха студенческих команд.

2. Идея проекта

С 1 апреля 2017 года Клуб биологических турниров «Синтез» начинает свою деятельность. Основными целями деятельности Клуба являются:

1. Вовлечение студентов естественнонаучного профиля, обучающихся в ТГУ, в исследовательскую деятельность.

2. Создание площадки взаимодействия студенчества и научного сообщества г. Томска, направленной на популяризацию интеллектуального досуга среди молодёжи.

3. Расширение межвузовских контактов и позиционирование Томского государственного университета как одного из ведущих классических исследовательских университетов.

Идея проекта заключается в формировании делегации от ТГУ для участия во Всероссийском биотурнире г. Пущино (Подмосковье), состоящей из участников Клуба биотурниров «Синтез»

Основными задачами поездки являются выступление двух команд ТГУ во Всероссийском биотурнире, расширение межвузовских контактов, обмен опытом между членами Клуба «Синтез» и организаторами турнира, а также позиционирование ТГУ как одного из ведущих классических исследовательских универститетов России.

3. Предполагаемые результаты

4. Этапы реализации

5. Заинтересованные стороны

• Биологический институт ТГУ.
• Организаторы Всероссийского биотурнира г. Пущино.
• Управление нового набора ТГУ.

6. Партнеры в реализации проекта

• Управление по молодежной политике ТГУ.
• Коммерческие партнеры.
• Профсоюзная организация ТГУ.
• Научно-исследовательский институты: Кардиологии, Фармакологии и регенеративной медицины, Онкологии, Мониторинга климатических и экологических систем СО РАН, Медицинской генетики, Психического здоровья СО РАМН, Биологии и биофизики.
• Томские университеты и их подразделения: Сибирский ботанический сад, Палеонтологический музей имени В.А. Хахлова ТГУ, Гербарий им. П.Н. Крылова ТГУ, Зоологический музей ТГУ, Музей судебно-медицинской экспертизы СибГМУ, Анатомический музей СибГМУ.

7. Ресурсы для реализации

Для успешной реализации проекта имеются: необходимое оборудование и методические наработки, поддержка преподавательского состава Биологического института ТГУ. Предполагаемые участники делегации готовы самостоятельно оплатить проживание и питание в поездке.

Для успешной реализации проекта необходимо финансирование поездки делегации от ТГУ в количестве 12 человек на Всероссийский биотурнир г. Пущино (Подмосковье).

8. Предполагаемые статьи расходов

9. Об авторе проекта

Зарубеева Лидия Павловна, студент 2 курса Биологического института ТГУ. Руководитель проекта. Участвовала в осенней Школе активного действия 2015 года. Реализовала свой проект «Геополитика» и выиграла первое место в номинации «Патриотизм». В 2014 принимала участие в «Турнире юных биологов» в составе команды «Вита», которая заняла второе место по Новосибирской области.

Соколенко Владислава Владимировна, магистрант первого года Биологического института ТГУ. Куратор проекта. Председатель профбюро БИ.

ПРЕАМБУЛА. Томский государственный университет занял четвертое место в рейтинге Роспатента по показателю подачи электронных заявок на изобретения и полезные модели в 2016 году. (Новости ТГУ. 27 февраля 2017 года.)...

1. АКТУАЛЬНОСТЬ

Одним из показателей успешной научно-исследовательской деятельности ученого, или организации, являются результаты интеллектуальной деятельности – патенты на изобретения и полезные модели. Многим молодым ученым эти термины – «полезная модель», «изобретение» незнакомы, а идея запатентовать собственный результат кажется чем-то недостижимым... Студенты, аспиранты, и сотрудники зачастую не представляют алгоритм патентного поиска, не знают, как оформляется и готовится пакет заявочной документации на результат интеллектуальной деятельности. В учебном процессе данным вопросам не уделяется должного внимания! А ведь новые и интересные идеи есть у каждого!

2. ИДЕЯ

Осенняя школа Биологического института «Мой первый патент» - это пилотный проект, направленный на формирование у молодых исследователей и сотрудников «патентного» мышления, обучение основам патентного поиска и подготовки пакета заявочной документации.

Для кого? Пилотный проект предназначен для студентов, аспирантов и сотрудников Биологического института ТГУ (предполагается группа 25 человек).

Основные задачи:

• Обучение теоретическим основам интеллектуальной собственности.
• Вовлечение в научно-исследовательскую работу.
• Обучение практическим навыкам подготовки патентных заявок в РФ.

3. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ И КРИТЕРИЙ УСПЕШНОСТИ

Критерий успешности проекта (на 25 участников) – количество подготовленных участниками проекта патентных заявок до конца 2017 года:

• более 5 подготовленных заявок – проект реализован эффективно, необходимо масштабирование проекта в структурных подразделениях ТГУ;
• менее 2 подготовленных заявок – требуется корректировка алгоритма отбора участников.

4. ЭТАПЫ ПРОЕКТА

5. ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЕ СТОРОНЫ

• Студенты, аспиранты, сотрудники (получение новых компетенций);
• Томский государственный университет (увеличение показателя «патентной» активности).

6. ПАРТНЕРЫ ПРОЕКТА

• Биологический институт ТГУ,
• Отдел интеллектуальной собственности ТГУ.
• Освещение проекта - Управление информационной политики ТГУ.

7. РЕСУРСЫ

Команда преподавателей, менеджеров, экспертов отдела интеллектуальной собственности ТГУ.

8. РАСХОДЫ

9. АВТОРЫ ПРОЕКТА

Воробьев Данил Сергеевич (руководитель и идеолог проекта), д.б.н., директор Биологического института ТГУ.

Спивакова Лариса Николаевна (со-руководитель проекта), к.х.н., Начальник отдела интеллектуальной собственности ТГУ.

Соколенко Владислава Владимировна (менеджер проекта), магистрант первого года БИ ТГУ, председатель профсоюзной организации студентов Биологического института ТГУ.

1. Актуальность проекта

Проблемы студенческих общежитий являются сегодня ключевыми для большинства крупных российских вузов, к которым относится Национальный исследовательский Томский государственный университет. Широкий спектр бытовых проблем, связанных со старением материально-технической базы, нехваткой жилого фонда, а также серьезные различия в культурном и социальном уровне проживающих, создают массу противоречий и конфликтов, в конечном итоге находящих свое отражение в низком уровне успеваемости студентов, ухудшении их здоровья и серьезном снижении работоспособности в рамках учебного процесса. Эффективно решать эти проблемы возможно лишь в диалоге администрации вуза и студенчества, представлением интересов последнего в ТГУ занимаются студенческие советы общежитий.

Студсоветы обеспечивают локальный контроль за студентами и условиями их проживания, помогают заместителям деканов по воспитательной работе, изучают мнения и предложения студентов, реализуют различные мероприятия, направленные на улучшение психологического микроклимата и материально-бытового пространства в общежитии. В общем, студенческий совет курирует все сферы жизни студентов, проживающих в общежитии. Именно поэтому развитие данного органа самоуправления должно быть одной из приоритетных задач ТГУ.

2. Идея проекта

В общежитии ТГУ № 8 проживают около 700 студентов пяти факультетов (институтов), каждый из которых имеет свой студсовет. В рамках своей деятельности студсоветы должны регулярно и достаточно часто проводить собрания. В действительности студсоветы стараются сокращать количество собраний, решают вопросы «онлайн». Прежде всего, это связано с отсутствием в общежитии № 8 комнаты отдыха и актового зала. Конечно, роль непредусмотренного изначально актового зала может выполнять холл 1-го этажа, но на данный момент времени он регулярно используется студентами, как зона отдыха.

Во время ремонта общежития в 2015-2016 гг. на первом этаже появилось нежилое помещение. После окончания ремонта оно не используется. В связи с этим возникла идея его обустройства под коворкинг, предназначенный для работы студенческих органов самоуправления (профбюро, студсоветы), собраний членов клубов, творческих коллективов, а также свободных посещений студентов, проживающих в общежитии.

Таким образом, предлагаем проект создания коворкинга в общежитии № 8, реализация которого повысит качество жизни студентов и органов студенческого самоуправления в частности, а также внесет значительный вклад в развитие инфраструктуры ТГУ.

3. Предполагаемые результаты

4. Этапы реализации

5. Заинтересованные стороны

• Администрация студгородка ТГУ и руководство общежития № 8 осведомлены о разработке проекта и одобряют его.
• Студенты, проживающие в общежитии, профбюро БИ, ИИК, ФИТ, РФФ, ФТФ и их студсоветы.

6. Партнеры в реализации проекта

• Управление социальной и молодежной политики ТГУ.
• Студенческие отряды ТГУ.
• Профсоюзная организация студентов ТГУ.

7. Ресурсы для реализации

Для успешной реализации проекта имеются:

• нежилое отремонтированное помещение (30 м²) и разрешение администрации студгородка на проведение в нем косметических ремонтных работ;
• студенческий строительный отряд ТГУ готов оказать помощь в проведении ремонтных работ, а именно: разгрузка и сборка мебели, техники, размещение элементов декора.
• руководство общежития готово предоставить работников для проведения в помещение электрических розеток и интернет-кабеля;

Для успешной реализации проекта необходимы:

• строительные материалы (электрические розетки, провода, интернет-кабель, шурупы и т.д.);
• мебель, техника и предметы декора в соответствии с дизайн-проектом помещения.

8. Предполагаемые статьи расходов

9. Дополнительная информация

В связи с проведением официальных выборов Председателей студенческих советов в общежития ТГУ реализация данной инициативы актуальна как никогда раньше. Реалистичность и необходимость создания коворкинга в общежитии № 8 ТГУ подтверждают Студенческий городок, Профком студентов, Управление социальной и молодежной политики и администрация общежития № 8 Томского государственного университета.

Ознакомиться с документами можно в соответствующем разделе заявки.

По результатам небольшого опроса студентов, проживающих в общежитии № 8, из 96 опрошенных на вопрос "Актуален для Вас данный проект? Лично Вы заинтересованы в его реализации?" 44.8 % ответили положительно, 17.7 % - отрицательно, оставшиеся 37.5 % выразили нейтральное отношение. На второй вопрос "Актуален данный проект для студенческих объединений, базирующихся в общежитии 8 (студсовет, профбюро, клубы, музыкальные группы и т.д)?" дали ответ 40 студентов: положительный - 57.5 % , 17.5 % - отрицательный, 25 % опрошенных затруднились дать ответ.

10. Информация об авторе проекта

Соколенко Владислава Владимировна, магистрант Биологического института ТГУ, Председатель профбюро БИ. Ссылка на профиль здесь.

 Обоснование актуальности для развития университета и/или университетской среды.

Актуальность, как и другие характеристики предлагаемого преобразования университетского образования изложены в публикациях (поиск по «Карякин Юрий Васильевич»).

Коротко: современное состояние образования (не только в России) характеризуется очередным масштабным поиском системы парадигмальных, концептуальных и методических положений, соответствующей изменяющемуся миру XXI столетия. Множество разрабатываемых в настоящее время вариантов дальнейшего развития культуры образования в целом формируют вектор развития в сторону гуманизации учебных взаимодействий в системе «учащийся – преподаватель». Различия же каждого конкретного проекта проявляются зависимыми от «профессионального багажа» инноватора. Занимаются творческим поиском преобразования существующей системы образования, как правило, специалисты, вырастившие своё профессиональное кредо в парадигме традиционного педагогического мышления. Но время в точке сопряжения тысячелетий требует более глубокого осмысления проблемной ситуации в образовании. Исследования, проводимые на протяжении последней четверти XX-го столетия, дают основания для формирования нового подхода к пониманию сути образовательного процесса. Становление нового подхода отправляется не от опыта обучения-воспитания, как это происходило в истории становления педагогического подхода, а от современных научных данных фундаментальных наук, причастных к исследованию познания в образовательном процессе. Настоящее инициативное предложение есть продукт нового мышления в науке и образовании, известного под именем онтогенетическое [смотреть работы автора].

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея)

Идея заключается в запуске на площадке университета образовательного эксперимента как начала масштабного преобразования современного высшего образования, направленного на улучшение практики организации образования и научной деятельности в университете путём применения инновационного онтогенетического подхода. Суть преобразования затрагивает концептуальные основы познания в образовании в форме постепенного поэтапного перехода от педагогической модели постановки образовательных процессов к инновационной онтогенетической модели. Предложения по организации образовательного эксперимента представлены ниже.

Цель проекта: оценить качество образовательного процесса, организованного по онтогенетической модели познания в образовании.

Задачи по достижению цели:

Этап I: подготовить группу преподавателей высшей школы на основе онтогенетического подхода. Предварительно, до начала учебного периода формируется группа преподавателей из дисциплин биологии, психологии, космологии, информатики, системного анализа и онтогенетического подхода и разрабатывается Основная образовательная (экспериментальная) программа «Преподаватель высшей школы».

Этап II: экспериментальный учебный процесс на основе онтогенетического подхода: формируется учебная группа из числа аспирантов разных направлений, выбравших экспериментальную образовательную программу для своей индивидуальной образовательной траектории. Предварительно разрабатывается комплекс решений по осуществлению мониторинга экспериментального учебного процесса и оценке его качества.

Этап III: подготовка предложений по постепенному преобразованию образовательной практики в университете на основе онтогенетической методологии.

Основания для идеи проекта:

• Современное неустойчивое состояние методологического обоснования практики образовательного процесса;
• Наличие актуальных предложений по реформированию методологических и концептуальных основ познавательной деятельности в образовательном процессе университета.

ОПИСАНИЕ РАБОТ

Разработка инновационной образовательной программы «Преподаватель высшей школы» на методологии онтогенетического подхода.

Общая характеристика «Преподавателя высшей школы на методологии онтогенетического подхода»

Отношение к себе.

Преподаватель высшей школы на методологии онтогенетического подхода (ПВШ ОГП) рефлексируется как незнающий, но познающий, как исследователь реальности в избранном аспекте. Содержание учебной дисциплины он видит в двух формах: в форме системы понятий, представляющих познаваемую реальность и в форме научных представлений о ней (научных знаний).

Отношение к научному познанию.

ПВШ ОГП воспринимает и экспонирует для студентов научный метод исследования реальности как один из существующих в практике способ познания, как способ, который на конкретном этапе развития науки не предоставляет полной картины мира. Научное видение мира всегда неполно и изменчиво. Дальнейшее продуктивное развитие науки и образования нуждается в нетрадиционном способе мышления, соответствующем жизни в изменяющемся мире.

Отношение к студенту.

Студент для ПВШ ОГП - коллега в пути познания, младший коллега и потенциальный учитель.

Дидактическая цель образовательной программы «Преподаватель высшей школы на методологии онтогенетического подхода».

Цель и назначение программы – перевести индивида, формировавшего свое миропонимание в условиях педагогической парадигмы и осознающего себя как знающего предмет науки в достаточной мере, чтобы учить студентов; в состояние и позицию убежденности в том, что он не знает предмет науки (но умеет его экспонировать в форме системы понятий), а те, добытые в научных исследованиях и подтвержденные практикой, представления о реальности, которыми он владеет и демонстрирует их для студентов, – лишь ступени роста и инструменты познания.

Преподаватель, формировавшийся в рамках педагогической парадигмы образования, будучи обращенным в статус ПВШ ОГП, способен готовить профессионалов в своей предметной области так, что его ученики обретут неустранимое качество познавателя, исследователя, творца. Это позволит им в течение всей своей профессиональной деятельности пребывать в области сопряжения того, что науке известно, с тем, что ей предстоит открывать.

Гносеологические основы образовательной программы «ПВШ ОГП».

Образовательная программа «ПВШ ОГП» – ориентирована на методологическое разрешение кризиса института образования на стыке тысячелетий. К формированию новой методологической позиции в отношении способа передачи социального опыта грядущему поколению привело синтетическое осознание ряда факторов, характеризующих современное состояние образования. Эти факторы:

• Противоречие между ограниченной способностью индивида воспринимать и усваивать все возрастающий объем информации, необходимой для адекватной профессиональной деятельности с одной стороны и ускоренное относительно прошлых исторических периодов возрастание объема актуальной информации, достигшее очевидной неразрешимости при использовании традиционных подходов;

• Актуализация современных научных представлений о механизмах познания, формируемых исследователями в областях биологии, психологии, логики и социологии, представлений, акцентирующих самостоятельную деятельность в познании неизвестного как естественное атрибутивное качество индивида;

• Методологический кризис педагогического подхода к организации образовательных процессов, выразившийся в поликонцептуальности современного педагогического теоретизирования образования, отсутствии единой научной основы теоретизирования и протекционизме социальности в трактовке индивида.

Содержание образовательной программы «ПВШ ОГП»

Вводные замечания

Новый идейно-мировоззренческий статус ПВШ ОГП формируется на основе сопоставительного принятия современных научных представлений о мире, о природе и человеке. Преподаватель нового типа владеет новым поведенческим кредо, ориентирующим его на добровольно-коллегиальное содействие с учащимися. Целевая компонента такого содействия характеризуется новым статусом константности. При педагогическом видении познания в образовательном процессе в статусе константы развития индивида культивируется обладание (знаниями, умениями, компетенциями и т.п.). При инновационном исследовательском – изменение, изменение познающего в сопряжении с познаваемым. Преподаватель и учащийся – коллеги в познавательном процессе. Первый формирует и проявляет для второго предметную образовательную среду и показывает в ней научно-результативный опыт первооткрывателей законов и закономерностей, второй – проживает процесс как соучастник открытий и, благодаря нетрадиционному направлению познания (не от модели к пониманию, а от понятия к модели), осознает вариативность и, в известной мере, сиюминутность известных научных достижений.

Способ обретения преподавателем такого перманентно-познавательного состояния в отношении предмета науки – это синтетическое принятие современных научных представлений от биологии, психологии, логики, социологии, космологии, системного анализа и информационных явлений (теории информации).

Содержание образовательной программы «ПВШ ОГП» формируется совокупным выполнением следующих работ:

1.1. Разработка рабочей программы и учебно-методического комплекса по учебному курсу «Общая биология».

РП разрабатывается группой специалистов в составе: преподаватель университетского курса биологии и методолог онтогенетического подхода.

1.2. Разработка рабочей программы и учебно-методического комплекса по учебному курсу «Психология образования».

РП разрабатывается группой специалистов в составе: преподаватель университетского курса психологии и методолог онтогенетического подхода.

1.3. Разработка рабочей программы и учебно-методического комплекса по учебному курсу «Космология».

РП разрабатывается группой специалистов в составе: преподаватель университетского курса «основы космологии» и методолог онтогенетического подхода.

1.4. Разработка рабочей программы и учебно-методического комплекса по учебному курсу «Основы системного представления объектов».

РП разрабатывается группой специалистов в составе: преподаватель университетского курса «основы системного подхода» и методолог онтогенетического подхода.

1.5 Разработка рабочей программы и учебно-методического комплекса по учебному курсу «Основы онтогенетического мышления»

РП разрабатывается методологом-преподавателем онтогенетического подхода.

1.6 Разработка рабочей программы и учебно-методического комплекса по учебному курсу «Основы проектирования и применения информационных систем».

РП разрабатывается группой специалистов в составе: преподаватель университетского курса «основы информатики» и методолог онтогенетического подхода.

1.7 Разработка рабочей программы и учебно-методического комплекса по учебному курсу «Проектирование учебного курса».

РП разрабатывается методологом-преподавателем онтогенетического подхода.

Подготовка преподавателей на основе онтогенетического подхода по выбранным профилям

Из числа аспирантов разных направлений формируется группа желающих освоить онтогенетический метод преподавания дисциплины, являющейся основной в выбранном направлении подготовки специалистов с высшим образованием. Группа осваивает новый метод, обучаясь по образовательной программе «ПВШ ОГП».

Эксперимент: Обучение студентов выбранных направлений в парадигме онтогенетического подхода.

Цель эксперимента: апробация инновационных подхода, технологии и методики подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием в масштабе выбранных направлений и специальностей.

Способ апробации: организация и мониторинг образовательного процесса, осуществляемого в парадигме онтогенетического подхода и технологии онтогенетического проектирования учебного курса.

Комплексное экспертно-практическое оценивание качества образовательного процесса в группе первых преподавателей онтогенетической методологии

Подготовка: определить исполнителя и разработать или адаптировать известную методику оценивания народно-хозяйственных результатов инновационного социально-экономического проекта.

Выполнение: осуществить оценивание результатов проекта и представить отчет.

Подготовка материалов для правительственных решений в отношении реформирования профессионального высшего образования на основе онтогенетического подхода к проектированию учебных курсов и организации образовательных процессов.

Предполагаемые результаты реализации с показателями их достижения.

• Учебный процесс под руководством ПВШ ОГП осуществляется как познавательный процесс с высокой мотивацией студентов. Мотивация вырастает естественным путём, базируясь не на социальных критериях, а в результате деблокирования познавательного инстинкта, свойственного индивиду от рождения.
• В процессе изучения научной дисциплины «от понятий к знаниям», обучающиеся формируют систематически и постоянно логически выстроенную целостную картину мира, целостный индивидуальный образ мира.
• В предстоящей профессиональной деятельности выпускники вуза позиционируют себя как творческие персоны, знающие и умеющие не только действовать на основе профессиональных знаний, но и творить, уметь делать открытия и быть ориентированными на развитие в творчестве.
  

Предполагаемые временные рамки реализации (с разбивкой на этапы)

Этап 1 Разработка образовательной программы и подготовка преподавателей на основе онтогенетического подхода по выбранным профилям – один семестр, предположительно осенний 2017-2018 уч. год.

Этап 2. Эксперимент: обучение студентов выбранных направлений на основе онтогенетического подхода – один семестр (весенний семестр).

Этап 3 Комплексное экспертно-практическое оценивание – в зависимости от актуальных факторов, по усмотрению руководства.

Предполагаемые заинтересованные стороны

Студенты, преподаватели, менеджеры образования, общественность университета, города, страны.

Партнеры в реализации (подразделения ТГУ, внешние позиционеры и структуры) – Учебное управление, факультеты и институты, Центр развития качества образования.

Наличие ресурсов для реализации, описание требуемых ресурсов – учебная нагрузка в количестве, вытекающем из программы эксперимента.

Любая дополнительная информация, отражающая достоинства (актуальность, уникальность, реалистичность) инициативы: уникальность обусловлена стечением обстоятельств и факторов, не предусмотренным какой-либо программой развития образования; реалистичность подтверждается многолетней практикой испытания метода обучения онтогенетическому мышлению в индивидуальных и групповых, штатных и спонтанных условиях.

Информация об авторе проекта (место работы или обучения).

Карякин Юрий Васильевич, поступил в ТГУ на первый курс РФФ в 1963 году, окончил его в 1970 г. Работал в ОКБ радиотехнического завода, в ТПИ (каф. Автоматики и телемеханики), в НИИ систем(Минприбор), г. Новосибирска, ТИАСУР (каф. КИПР), ТПУ (отдел информатизации образования). кандидат технических наук (1990г), исследователь образования, представил (2014г) диссертацию на звание доктора философских наук «Онтогенетическая модель познавательных процессов в образовании: опыт философской концептуализации», публикации – более 160 в изданиях разных уровней включая международные, индекс Хирша - более 4.

Тел. 8 961 888 24 75

Email art-39-1@yandex.ru

Дополнительная информация в изданиях:

• Карякин Ю.В. О циклах познания в образовательном процессе/ Ю.В. Карякин, М.С. Полонская/Гуманитарное и естественно-научное образование/Математика. Компьютер. Образование: Сб. научн. трудов. Выпуск 22. №3 – М.-Ижевск: Институт компьютерных исследований. 2015, с. 49-56.
• Карякин Ю.В. О логических и психологических различиях гуманитарного и естественнонаучного познаний в образовании//Ю.В. Карякин, И.Д. Рогожкина, М.С. Полонская, Гуманитарное и естественно-научное образование / Математика. Компьютер. Образование: Сб. науч. Трудов (выпуск 23). №4. – М. – Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2016, - 108с., с. 41-49.
• Карякин Ю.В. Об электронизации образования// ALMA MATER (ВЕСТНИК ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ); № 3 , 2016г., с. 117-120.
• Карякин Ю,В. Педагогическая и онтогенетическая парадигмы образования как модели познавательного процесса//Ю.В. Карякин, И.Д. Рогожкина, М.С. Полонская; Филологические науки. Вопросы теории и практики №11 (65) 2016 Часть 1; Изд-ва Грамота, с. 85-187. http://www.gramota.net/materials/2/2016/11-1/55.html

и других, доступных в сети.

Зачем нужен центр трудоустройства иностранных студентов?

• Снижение рисков отчисления за неуплату
• Улучшение удовлетворенности полученным образованием и перспективы дальнейшего трудоустройства
• Улучшение языковых навыков
• Культурная и социальная адаптация
• Повышение привлекательности вуза для потенциальных студентов
• Профилактика нелегального трудоустройства/криминальных ситуаций

Основные трудности при трудоустройстве, с которыми сталкиваются иностранные студенты

• языковой барьер
• культурный барьер
• завышенные ожидания
• нет навыков самопрезентации потенциальным работодателям
• нет общего понимания системы трудоустройства в России
• недостаток знаний о возможностях
• трудоустройства в кампусе/городе

Что мы можем сделать?

• База вакансий внутри университета/кампуса
• База данных работодателей за пределами университета

Установление взаимодействия ТГУ с Центром занятости, предприятиями, организациями и учреждениями в сфере трудоустройства иностранных студентов

• Организация и проведение мероприятий, направленных на содействие трудоустройству иностранных студентов ТГУ

- помощь в составлении резюме и развитие навыков самопрезентации
- подготовка к интервью
- участие в ярмарках вакансий

• Реализация системы адаптации иностранных студентов к рынку труда в России

- предоставление информационной поддержки студентам и работодателям (как преодолеть бюрократические барьеры)
- консультации по вопросам трудового законодательства для иностранных студентов

План работы:

Планируемые расходы:

1. Обоснование актуальности для развития университета и университетской среды.

Молодых семей с больными родителями насчитывается до 50%. Здоровых детей рождается на текущий период 50-60%. По данным клинико-диагностического обследования среди выпускников 9-х и 11-х классов только 8% подростков считаются здоровыми, 31% имеют одно заболевание или нарушение, 28% - два, 33% - три и более.

Всемирная Организация Здравоохранения считает, что продолжительность жизни человека и состояние его здоровья на 75% определяет его образ жизни и система питания, на 10% - наследственность, еще 10% - условия внешней среды, и лишь на 5% услуги здравоохранения. Здоровье человека больше всего зависит от образа жизни. Здоровым образом жизни человек достигает и сохраняет здоровое состояние. Здоровый образ жизни граждан способствует оздоровлению нации.

7 мая 2012 года вышел 598 Указа Президента Р.ф. О формировании здорового образа жизни населения Российской Федерации.

Президентом Российской Федерации поставлена задача увеличить продолжительность здоровой жизни до 80+ лет. (Смотрите приложение)

Освоение здорового образа жизни будет способствовать повышению качества жизни преподавателей и студентов и оздоровлению университетской среды.

2. Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея).

Студенты и преподаватели научатся вести здоровый образ жизни, восстанавливать и поддерживать здоровое состояние. Повысится творческая инновационная научно-исследовательская активность и трудоспособность студентов. Будет формироваться здоровая университетская среда.

Предоставление аудиторий с компьютером для чтения лекций в режиме Power Point и набор инициативных групп студентов и преподавателей может осуществлять управление социальной и молодежной политики ТГУ.

Каждый слушатель лекции должен получить книгу по основам здоровья и здорового образа жизни.

Лекции будет читать Евгений Григорьевич Брындин - лектор Технологической Платформы МЕДИЦИНА БУДУЩЕГО

3. Предполагаемые результаты реализации с показателями их достижения.

3.1 Краткий курс лекций 20 часов по основам здоровья и здорового образа жизни студентами и преподавателями Томского Государственного Университета. Чтение лекций десяти инициативным группам студентов и преподавателей по 30 человек об этапах перехода на здоровый образ жизни:

3.2 Издание и распространение печатных и электронных книг тиражом 300 экземпляров для слушателей лекций инициативных групп студентов и преподавателей для полного самостоятельного освоения здорового образа жизни.

4. Предполагаемые временные рамки реализации (с разбивкой на этапы).

Продолжительность проекта 5 месяцев

· Одна инициативная группа в день 2 часа лекций;

· Десять инициативных групп в месяц по 4 часа лекций;

· Десять инициативных групп за 5 месяцев по 20 часов лекций.

Даты начала и окончания реализации проекта: 01.05-31.05.2017;01.09-30.12.2017

5. Предполагаемые заинтересованные стороны.

Спрос на здоровье у студентов и преподавателей составляет 100 %. ТГУ заинтересовано в здоровых студентах и преподавателях.

6. Партнеры в реализации (подразделения ТГУ, внешние позиционеры и структуры).

Предполагаемые партнеры по организации инициативных групп:

1. Управление социальной и молодежной политики ТГУ

2. Управление развития персонала ТГУ

7. Наличие ресурсов для реализации, описание требуемых ресурсов.

Требуемые расходы на Интернет, телефонные переговоры и расходные материалы: 20000 рублей

8. Предполагаемые статьи расходов.

9. Любая дополнительная информация, отражающая достоинства (актуальность, уникальность, реалистичность) инициативы.

Сертификаты и рекомендации в приложении.

10. Информация об авторе проекта (место работы или обучения).

Брындин Евгений Григорьевич - Исследовательский центр ЕСТЕСТВОИНФОРМАТИКА

Технологическая платформа «МЕДИЦИНА БУДУЩЕГО».

Национальная Суперкомпьютерная Технологическая Платформа

Российский Технический Подкомитет Стандартизации SC42 «Искусственный Интеллект» Международного Комитета Стандартизации ISO/IEC JTC 1/ SC 42 "Artificial Intelligence".

Международная Американская Академия Образования

https://www.academia.edu/portfolio_creation_preview/research

Образование: высшее.

Почетное звание: Ветеран труда Федерального уровня.

Общественная деятельность: Руководитель общественного движения ″НРАВСТВЕННАЯ РОССИЯ″, Посол мира Федерации «За Всеобщий Мир».

Дата рождения: 02 февраля 1946

Исследования: Оздоровительные, социальные, искусственный интеллект, когнитивная роботизация, компьютерные информационные технологии.

Публикации в РИНЦ: 287.

Публикации с Европейским Рейтингом Thomson Reuters ISI: 104.

Рекомендуемые статьи:

1. Е.Г. Брындин. Аспекты здоровья и здорового образа жизни. VI РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «Современные аспекты формирования здорового образа жизни». НГМУ «Сибмедиздат». 2017. С. 39-43.

2. Брындин Е. Г., Брындина И. Е. Самовосстановление здорового состояния на клеточном уровне. С-Пб.: /Научно-практический журнал «Донозология и здоровый образ жизни» № 1 2018. С. 21-27.

3. Брындин Е. Г., Брындина И. Е. Инфраструктура перехода населения на здоровый образ жизни. Ежегодник: Россия: тенденции и перспективы развития, Выпуск13, ч.2. – М.: ИНИОН РАН, 2018. С.648 – 653.

4.Брындин Е. Г., Брындина И. Е. Естественная технология качественного перехода к здоровой жизнедеятельности. Ежегодник: Россия: тенденции и перспективы развития, Вып.14, ч.1. -М.: ИНИОН РАН, 2019. С. 570-575.

5. Брындин Е. Г. Брындина И. Е. Эндоэкология, уравновешенная психика, духовная жизнь и экологическая природа как платформа здорового населения регионов. Ежегодник: Россия: тенденции и перспективы развития, Вып.14, ч.2. - М.: ИНИОН РАН, 2019. С. 681-685.

6. Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Социальная и природная инфраструктура здорового долголетия.С-Пб. Научно-практический журнал «Донозология и здоровый образ жизни» №2, 2019. С. 5-10.

7. Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Духовно-натуралистический подход к здоровью и образу жизни. С-Пб. Научно-практический журнал «Донозология и здоровый образ жизни» №2, 2019. С. 77-82.

Рекомендуемые книги:

1. Брындин Е.Г., Брындина И.Е.Основы здорового человека и общества. Томск: ТПУ, 2011. 302 с.

2. Евгений Брындин, Ирина Брындина. Основы здорового долголетия. Науч.-практ. изд. Germany: LAP LAMBERT Academic Publishing. 2012. 225 с.

3. Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Как перейти на здоровый образ жизни. ТПУ. 2013. 288 с.

4. Е.Г. Брындин. Становление здорового человека, семьи и общества. Germany: LAMBERT Academic Publishing. 2015. 93 с.

5. Е.Г. Брындин. Духовные и научные основы здоровья. Germany: LAMBERT Academic Publishing. 2016. 120 с.

6. Брындин Е.Г., Брындина И.Е. Основы здоровья и здорового образа жизни. Germany: LAMBERT Academic Publishing. 2017. 286 с.

7. Брындин Е. Г. Здоровый образ жизни основа сохранения здоровья. Germany: LAMBERT Academic Publishing. 2018. 230 с.

Проблема: Отсутствует информационный канал между тренерским коллективом и иностранными студентами, Иностранные студенты и слушатели ФДП часто не знают о возможностях вовлечения в спортивную жизнь ТГУ, Существуют языковой и психологический барьеры как со стороны иностранных обучающихся, так и со стороны тренерского состава

Зачем нужно вовлекать иностранных студентов в спортивную жизнь ТГУ?

• Равный доступ к занятиям спортом,
• Улучшение языковых навыков
• Интеграция в университетское сообщество
• Повышение привлекательности вуза для потенциальных студентов
• Профилактика криминальных ситуаций
• Пропаганда здорового образа жизни
• Перспективный вклад талантливых студентов в спортивные достижения ТГУ

Что мы можем сделать:

• Налаживание информационных каналов (сайты с англоязычным контентом; рассылки; объявления на английском языке)
• Информирование тренерского коллектива о возможности интеграции иностранных студентов в спортивную жизнь
• Сопровождение иностранных студентов на начальном этапе включения в спортивную жизнь университета
• Формирование команд полностью или частично состоящих из иностранцев
• регулярное освещение в СМИ участие иностранцев в спортивной жизни ТГУ

Основные трудности:

Результаты проекта

• Улучшение имиджа и привлекательности ТГУ для иностранных абитуриентов
• Интеграция иностранных студентов в сообщество ТГУ
• Увеличение набора иностранных студентов на программы ФФК
• Увеличение доходов платных спортивных секций
• Пропаганда здорового образа жизни среди студентов ТГУ
• Выявление талантливых иностранных студентов-спортсменов на благо ТГУ
• Создание мультикультурной среды, интернационализация кампуса
• Повышение уровня владения русским языком среди иностранных студентов
• Увеличение числа иностранных студентов, участвующих в научных конференциях ФФК

Я предлагаю создать "молодёжную пресс-службу" как место постоянной практики и самообразования студентов, обучающихся по направлениям "реклама и связи с общественностью", "журналистика", "филология". Полем деятельности такой "пресс-службы" может стать студенческий сайт ТГУ, который можно отдать в безраздельное владение молодых "сотрудников". Главным отличием студенческой "пресс-службы" ТГУ станет самостоятельность: "сотрудники" должны сами искать и писать материалы, "начальником" "пресс-службы" также станет один из студентов. Курировать деятельность "пресс-службы", проводить "планёрки" и разбирать ошибки с периодичностью не чаще раза в неделю может компетентный сотрудник ТГУ.

Какие преимущества даёт наличие студенческой "пресс-службы"?

- применение навыков на практике (помимо лабораторий и проектов, в которых задействованы студенты, в "пресс-службе" у них будет самостоятельность и, вероятно, желание действовать и творить);

- решится вопрос с ведением студенческого сайта;

- изучение внутренней жизни организации, умение жить и работать в коллективе, нести ответственность;

- университет может трудоустраивать студентов в "пресс-службу" на 0,2, например, ставки, тем самым давая им стаж и прибавку к стипендии;

- включение студентов в молодёжное медийное пространство Томска - взаимодействие с молодыми самостоятельными журналами и каналами.

Автор идеи - студентка ФП ТГУ.

Проект «Истории об искусстве со всего мира» предполагает организацию и проведение цикла образовательных мероприятий на русском языке, подготовленных совместно с иностранными студентами НИ ТГУ. Студенты проведут занятия в рамках образовательных программ, реализующихся в МАОУДО «Детская школа искусств №3» Города Томска (далее – ДШИ №3), по предмету «История изобразительного искусства».

Проект направлен на:

• социокультурную адаптацию иностранных студентов, преодоление отчужденности;
• повышение разнообразия языковой практики иностранных студентов;
• формирование положительного образа университета среди участников проекта;
• финансовую поддержку студентов НИ ТГУ, входящих в состав рабочей группы проекта;
• повышение качества образования в школе;
• профориентационную работу в школе через актуализацию получения образования учащимися в стенах ТГУ.

Востребованность и актуальность проекта подтверждается положительными отзывами предполагаемых участников как со стороны школы (администрация, преподаватели), так и со стороны университета (иностранные студенты, волонтеры, сотрудники подразделений НИ ТГУ). Анализ собранной информации будет представлен во время защиты проекта.

Проект «Истории об искусстве во всего мира» рассчитан на учебный год. В течение этого периода под руководством рабочей группы иностранные студенты НИ ТГУ подготовят для учащихся ДШИ №3 занятия на русском языке об искусстве свой родной страны (Египет, Индия, Иран, Италия, Китай и др.). Периодичность лекций – один раз в месяц.

Аудитория проекта – не менее 20 учащихся, 5 преподавателей школы ежемесячно.

В процессе подготовки к занятиям студенты будут заинтересованно, углубленно изучать русский язык, осваивая новую лексику, грамматические конструкции.

На занятиях по «Истории изобразительного искусства» учащиеся художественного отделения школы знакомятся с культурой многих регионов, таким образом проект органично вписан в учебный процесс. А рассказанные носителями культуры, «истории об искусстве» будут иметь более выраженный образовательный эффект.

Доброжелательная среда, в которой планируется реализация проекта, по нашему убеждению, будет способствовать созданию благоприятной атмосферы, которая повлияет на успешную социализацию иностранных студентов. Знакомство иностранных студентов НИ ТГУ с учебным процессом в школе искусств, как мы надеемся, положительно повлияет на решение будущих выпускников университета остаться в городе.

Подведение итогов проекта планируется в том числе в форме представления фотоотчета – выставки фоторабот.

Наиболее значимыми предполагаемыми изменениями в результате реализации проекта являются:

• Формирование среди участников проекта образа университета как учебного заведения, одного из центров общественной и культурной жизни, привлекательного для получения качественного образования людьми вне зависимости от их происхождения, национальности, принадлежности к религиозной конфессии.
• Социальная и культурная адаптация иностранных студентов.
• Повышение мотивации к получению образования студентами НИ ТГУ и учащимися школы, а, следовательно, и качества этого образования.
• Формирование группы учащихся ДШИ №3, нацеленных на получение образования в ТГУ. Наличие учащихся школы, поступивших в ТГУ.

Проект мыслится разработчиками как экспериментальная площадка для отработки системы партнерского взаимодействия школы и университета. По окончании проекта описанный опыт будет представлен как основа для создания сетевой формы реализации образовательной программы, что предполагает, в частности, внесение изменений в учебно-тематический план программы учебного предмета «История изобразительного искусства».

Срок реализации проекта: 1 учебный год (август-май 2017-2018).

НИ ТГУ, ДШИ №3, художественные школы, музыкальные школы, школы искусств (преподаватели, учащиеся, родители).

5. Партнеры в реализации (подразделения ТГУ, внешние позиционеры и структуры).

• Управление международных связей (Отдел социальной адаптации и сопровождения иностранных студентов);
• Центр координации работы с выпускниками НИ ТГУ.

В рамках двух образовательных программ для учащихся художественного отделения ДШИ №3 разработан и преподается курс Истории изобразительного искусства. Учебными программами предусмотрено знакомство учащихся с искусством многих регионов, что позволит органично вписать образовательные мероприятия проекта в учебный процесс.

Школа обладает учебными аудиториями, оборудованными необходимой аппаратурой для проведения занятий, фото- и видеотехникой, концертным залом, а также выставочным пространством для размещения фотовыставки.

В настоящее время в школе работают два преподавателя, чье образование (Институт искусств и культуры ТГУ, специальность «культурология») позволит успешно подготовить иностранных студентов к участию в проекте.

Сформирована рабочая группа проекта.

Информационная поддержка проекта: сайт школы, управления культуры администрации города Томска.

Как показано в п. 6 и 8, школа обладает разнообразными ресурсами для реализации проекта, а также опытом организации и проведения подобных мероприятий. Представленная смета расходов учитывает лишь объективные потребности проекта, необходимые для его полноценной реализации. Кроме того, школа не имеет легальной возможности оказывать финансовую поддержку иностранным студентам, входящим в состав рабочей группы проекта.

В апреле и мае 2017 года запланированы пилотные занятия, которые готовят иностранные студенты НИ ТГУ. Подготовка и проведение этих занятий позволит снизить возможные риски, связанные с организацией и проведением мероприятий проекта.

Заявитель проекта обладает опытом организации подобных проектов. В течение 2016-2017 учебного года на базе художественного отделения ДШИ №3 реализуется образовательный проект «Современное искусство: теория и практики», в рамках которого ежемесячно проводятся лекции (лектор – Е.А. Кирсанова) и практические занятия (руководители мастер-классов – преподаватели художественного отделения школы).

Школа ежегодно становится базой для организации и проведения конференций, конкурсов.

Пять из шести преподавателей художественного отделения ДШИ №3 являются выпускниками НИ ТГУ, стремящиеся сохранить связь с Alma Mater.

9. Информация об авторе проекта (место работы или обучения).

Герасимова Мария Михайловна, окончила ИИиК ТГУ в 2004 году (диплом с отличием) по специальности «культурология». В настоящее время – заведующая художественным отделением, преподаватель МАОУДО «Детская школа искусств №3» Города Томска.

• Актуальность

Центр иноязычной профессиональной подготовки обеспечит реализацию программы дополнительного профессионального образования в области иностранных языков.
Создание центра предоставляетвозможность студентам овладеть иностранным языком в объеме, позволяющем использовать его в качестве средства межкультурной коммуникации в различных ситуациях профессионального иноязычного общения.

2. Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Основная идея проекта – создание Центра иноязычной профессиональной подготовки студентов ТГУ, одного из учебно-методических подразделений Института экономики и менеджмента.

Целевой аудиторией будут как студенты, желающие совершенствовать свои знания иностранного языка за пределами обязательной учебной программы, так и все желающие изучить иностранный язык, расширить уже имеющиеся знания, повысить свою квалификацию и получить сертификат.

На базе центра студенты смогут не только подготовиться к прохождению международного теста, но и сдавать тест TOEFL IBT по английскому языку как иностранному, в перспективе IELTS.

Программы действуют как для бакалавров и магистров, так и для аспирантов.

В рамках проекта планируется разработка и апробация механизмов и способов более активного и заинтересованного включения студентов в проектную деятельность для освоения иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции и проведение образовательных мероприятий:

- международных конференций на английском языке с привлечением студентов-бакалавров, магистров, аспирантов;

- мастер-классов;

- образовательных модулей;

- участие в качестве переводчиков на переговорах с зарубежными гостями ТГУ;

- краткосрочных курсов за рубежом.

Разработка и реализация курсов будет осуществляться на базе новейших методик и технологий, аутентичных пособий, а также учебно-методического комплекса «Contemporary management», «Business issues in economics», аудио-видео материалов.

Направления работы центра иноязычной профессиональной подготовки студентов

• Курсы английского языка (как вариант - два раза в неделю, преподаватели – сотрудники ТГУ, возможно приглашение преподавателя-носителя языка):

- программы для первокурсников (Практический курс разговорного английского языка (English Speaking Club), курсы углубленного изучения грамматики)

- программы по подготовке к экзамену на международный сертификат (Грамматика для экзамена IELTS (Grammar for IELTS) - интерактивный курс, IELTS Углубленный Курс»/“IELTS Extended Course”, курс по подготовки к TOEFL IBT)

- программы для профессионального делового общения (курсы Английский для

делового общения «Business English» (Уровень Intermediate), Английский для делового общения «Business English» (Уровень Upper-Intermediate)

• Поиск партнеров в сфере образования и науки в англоговорящих странах (Кипр, Великобритания)
• Прием и рассмотрение заявок студентов ТГУ и вузов-партнеров на участие в краткосрочных образовательных программах- стажировках за рубежом, помощь в оформлении документов
• Можно получить квалифицированную помощь в подготовке перевода научной статьи к публикации в международном научном журнале
• Организация культурных мероприятий (международные конференции, мастер-классы)

• Предполагаемые результаты достижения с показателями их достижения
  • Разработка программ проведения курсов с учетом различной целевой группы. В зависимости от категории студентов будет меняться уровень их иноязычной подготовки и наполнения
  • Разработка краткосрочных программ – стажировок за рубеж с вузом – партнером
  • Проведение образовательных мероприятий по каждой программе
  • Повышение конкурентоспособности университета направлено на развитие коммуникации в различных ситуациях профессионального иноязычного общения

4. Временные рамки реализации проекта

Учебный год: май 2017 – август 2018

5. Партнеры в реализации (подразделения ТГУ, внешние структуры)

• Университет Карла в Праге и Томский государственный университет

6. Наличие ресурсов для реализации

• созданы курсы для проведения образовательных мероприятий
• сформирован кадровый состав

Необходимые ресурсы

• рекламные материалы (размещение информации о центре иноязычной профессиональной подготовки и создании сайта в сети, рекламные буклеты)
• аудитории для проведения занятий в группах

7. Предполагаемые расходы

• оплата труда команды проекта 220 тыс. руб.

• полиграфические услуги (рекламные материалы) 30 тыс. руб.

8. Любая дополнительная информация, отражающая достоинства (актуальность, уникальность, реалистичность)

Подобные центры иноязычной профессиональной подготовки очень популярны на рынке услуг, создаются на базе экономических факультетов, высших школ бизнеса, и пользуются спросом среди студентов. Мы включили в наш центр иноязычной профессиональной подготовки не только образовательную составляющую, но и организацию краткосрочных программ - стажировок за рубеж, что даст студентам уникальный шанс получить дополнительное обучение в зарубежном университете – партнере.

При создании необходимой рекламной кампании, разработке программ, формировании клиентской базы, возможно дальнейшее развитие данного центра иноязычной профессиональной подготовки без привлечения дополнительных средств ТГУ.

9. Опыт автора

Галина Александровна Петрова

кандидат педагогических наук, тема диссертации «Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции студентов», 2010г.

Автор свыше 30 научных и учебно-методических публикаций, в том числе 2 учебно-методического пособия: «Business issues in economics» номер государственной регистрации обязательного экземпляра электронного издания – 0321301248 от 21 мая 2013г. «Contemporary management» номер государственной регистрации обязательного экземпляра электронного издания – 0321402256 от 12 ноября 2014г.

Она регулярно выступает на международных конференциях:

«A model of improving teacher’s strategies in the foreign language training» - Czech journal of social sciences and economics, 2013.

«Topic-related creative writing as a means of forming foreign language productive skills» - журнал «Социосфера», Научно-издательский центр «Социосфера», Поволжская государственная социально-гуманитарная академия, №3, 2015г.

«Integrating telecollaboration into EFL classroom: theoretical and practical implications» - Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2015. T.206. C. 156-161. (РИНЦ)

«Using Electronic Courses in teaching Master’s degree students» - Procedia – Social and Behavioral Sciences, 2015. T.206. C. 262-266. (РИНЦ)

«Modelling of emergency dispatch training as business games for students» INTED, 2016.

“The importance of customers’ character accentuations” The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences, 2017, C.318-328,

проводит семинары и секции международной конференции на английском языке для студентов, магистров, аспирантов «Globalization and contemporary social economic region development » 2012, 2013, 2014, 2015, 2016г.г. в Томском государственном университете с зарубежным участием

1. Обоснование актуальности для развития университета и/или университетской среды

Проект задуман для привлечения граждан в социальную среду университета. 2017 год официально объявлен годом экологии в России. Таким образом, актуальность проекта заключается в создании интеллектуально-культурной площадки, направленной на экологическое просвещение и пропаганду здорового образа жизни. Привлекая к заявленному мероприятию жителей города (в том числе школьников, абитуриентов, молодых специалистов), мы способствуем популяризации Ботанического сада университета как культурно-просветительского центра.

2. Основная идея

Основная идея проекта заключается в создании на базе Ботанического сада ТГУ среды для экологического просвещения, релаксации и занимательных игр на природе, в том числе и квестов. Уникальность ландшафта, флористического и фаунистического состава парка позволяют внести в квест образовательную составляющую. В рамках проекта планируется разработать программу квеста, способную заинтересовать участников различной целевой аудитории. Квест – это всегда интересно, весело, подвижно, в нашем случае также очень познавательно и полезно для здоровья, так как маршрут проложен по зеленому оазису в центре города. Командный дух способствует снятию психологической напряжённости, игроки учатся думать и принимать самые креативные решения при выполнении заданий. Ключевая идея квеста направлена на разрешение участниками в ходе игры глобальной экологической проблемы, а именно: охраны биологического разнообразия. Перед началом игры участникам квеста будет показан видеоролик экологической направленности, который задаст основную идею и настроит на игру. Маршрут квеста будет оснащен QR-кодами, что позволит сделать игру более удобной и информативной. Во время квеста участники будут знакомиться с историей университета, ботанического сада, различными объектами животного и растительного мира, решать всевозможные задачи, ребусы, выполнять занимательные задания, погружаться в мир природы и получать позитивные эмоции от общения в процессе игры. По итогам игры каждый участник должен понять свою ответственность за обеспечение экологической безопасности и сохранения уникальной природы России. Мероприятия планируется проводить по мере формирования групп. Участники квеста получат сувенирную эко-продукцию с символикой СибБС и ТГУ.

3. Предполагаемые результаты достижения с показателями их достижения

Качественные:

• Разработка программы интеллектуального эко-квеста.
• Создание видеоролика, пропагандирующего экологические знания и активный образ жизни.
• Популяризация ботанического сада и ТГУ в СМИ как интеллектуально-культурной площадки для жителей и гостий города.
• Брендирование университета посредством размещения на эко-продукции логотипа Сибирского ботанического сада и ТГУ.

Количественные:

• Разработка 1 программы квеста.
• Повышение конкурентоспособности университета путем вовлечения в его социальную среду около 300 жителей и гостей города.
• Проведение 30 эко-квестов.
• Разработка более 30 QR-кодов с различными заданиями и информацией об объектах, встречающихся на маршруте.
• Анонсирование проекта в региональных СМИ: 1 рекламный видео-ролик и не менее 5 информационных сообщений на сайте ТГУ, СибБС и других новостных порталах.

4. Временные рамки с разбивкой на этапы

1. Этап (2.05.2017-20.06.2017)

• разработка программы квеста и запись информационного видеоролика с привлечением студентов-дизайнеров, педагогов, экологов;
• закупка и создание необходимого оборудования, реквизита, подручных материалов и сувенирной эко-продукции для проведения мероприятий;

2. Этап (21.06.2017- 9.07.2017)

• размещение информации о проведении квеста на сайте университета, ботанического сада, в социальных сетях;
• создание рекламного видеоролика совместно с видеопорталом ТВ-Университет;
• распространение рекламных буклетов и пригласительных проспектов;

3. Этап (10.07.2017 – 10.09.2017)

• проведение мероприятий с обратной связью от участников (оценкой качества всех составляющих квеста, т.е. уровня организации, информативности и т.п.) и возможная коррекция программы в соответствии с полученными отзывами.
• изготовление фото- и видеоотчета.

5. Предполагаемые заинтересованные стороны

Заинтересованными сторонами могут выступать абсолютно все жители и гости города Томска (школьники, воспитанники центров дополнительного образования, абитуриенты, студенты, семьи с детьми, сотрудники университета и др.).

6. Партнеры в реализации

1. Департамент природных ресурсов и охраны окружающей среды.

2. Дворец творчества детей и молодежи города Томска.

3. МАОУ Заозёрная СОШ № 16 города Томска.

Предполагается привлечь видеопортал ТВ-Университет.

7. Наличие ресурсов для реализации, описание требуемых ресурсов

Наличие ресурсов:

• создана среда для проведения квеста (экологическая тропа "В Заповедном парке");
• сформирован кадровый состав.

Необходимые ресурсы:

• рекламные материалы (буклеты, проспекты);
• подарочная сувенирная эко-продукция с символикой СибБС и ТГУ;
• реквизиты и канцелярские принадлежности для проведения квеста;
• 2 планшетных персональных компьютера.

8. Предполагаемые статьи расходов

• Оплата труда команды проекта – 210 тыс. руб.
• Полиграфические услуги (рекламные материалы, сувенирная продукция) – 35 тыс. руб.
• Расходные материалы для организации квеста – 25 тыс. руб.
• Оборудование для информационного сопровождения квеста – 30 тыс. руб.

9. Любая доп. информация, отражающая достоинства (актуальность, уникальность, реалистичность)

Данное направление «квест» сейчас очень популярно на рынке услуг и пользуется большим спросом у населения. Мы же создаем не просто развлекательную среду, но и включаем в его структуру образовательную составляющую экологической направленности, что также сейчас актуально. При создании необходимой атрибутики, разработке программ, формировании клиентской базы (все, на что нацелен проект) возможно дальнейшее развитие данной сферы деятельности без привлечения дополнительных средств ТГУ.

10. Информация об авторе проекта (место работы или обучения)

Гришаева Елена Сергеевна, техник I категории лаборатории редких растений СибБС ТГУ, выпускница кафедры экологического менеджмента, магистрант БИ ТГУ по направлению "Биологическое образование".

Прокопьев Алексей Сергеевич, к.б.н, доцент кафедры лесного хозяйства и ландшафтного строительства, заведующий лабораторией редких растений СибСБ ТГУ.

Чернова Ольга Дмитриевна, к.б.н, инженер-исследователь лаборатории редких растений СибБС ТГУ.

Менеджер проекта: Горенинцева Валентина Николаевна, доцент кафедры романо-германской филологии филологического факультета НИ ТГУ

Команда проекта:

Губайдуллина Анастасия Николаевна

Генина Нинель Евгеньевна

Гнюсова Ирина Федоровна

Миклашевский Алексей Алексеевич

Кашпур Валерия Викторовна

Агапова Нина Александровна

Актуальность

Нередко современные школьники имеют недостаточно сформированные представления о филологии как науке в целом и о профессиональной деятельности филолога в частности. Самыми распространенными заблуждениями являются следующие: филолог – это исключительно преподаватель русского языка и литературы, филологи не востребованы на рынке труда и филология – это скучно. Цитируя слова директора Института филологии и искусств Казанского федерального университета Р. Замалетдинова, «в жизни так много филологии, что мы ее просто перестали замечать». Филологи – это универсальные специалисты по работе с текстом, получающие глубокую подготовку не только в области родного языка и литературы, но и в области иностранных языков, философии и психологии. Универсализм позволяет им воплощать себя в разнообразных областях гуманитарной деятельности. Поскольку в современном мире человек окружен разнообразными текстами, специалисты-филологи оказываются востребованными на рынке труда: это преподаватели и научные сотрудники, переводчики (современный филолог должен владеть одним или несколькими иностранными языками), писатели, критики, литературные редакторы, журналисты, ведущие на телевидении, книгоиздатели, специалисты по международным контактам, спичрайтеры, копирайтеры, специалисты в области судебной лингвистической экспертизы текстов, специалисты по информационному сопровождению проектов и т.д.

Таким образом, актуальность нашего проекта обусловлена необходимостью формировать адекватное представление о широком спектре современных филологических исследований и социальной значимости профессии филолога через привлечение талантливой молодежи и школьников к участию в научно-исследовательской деятельности факультета и университета, что в свою очередь будет способствовать формированию привлекательного имиджа НИ ТГУ и повышению его конкурентоспособности.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Основная идея проекта заключается в вовлечении талантливых и заинтересованных школьников в научно-исследовательскую деятельность в рамках разных направлений современных филологических исследований.

Проект «В лаборатории текста» предполагает организацию научно-исследовательской школы для учеников 8-11 классов, в рамках которой старшеклассники примут участие в ряде научно-исследовательских и творческих мини-проектов. Разработку и реализацию проектов осуществляют бакалавры старших курсов и магистранты факультета в рамках собственных научных проектов, в то время как преподаватели факультета выполняют роль кураторов и научных консультантов.

Тематика и краткое описание мини-проектов:

1. «Шекспировские топосы и герои в русской литературе».

2. «“Гид для новичка” как способ формирования позитивного имиджа школы».

3. «Гутенберг XXI века».

4. Он-лайн олимпиада для школьников по издательскому делу.

5. «Воздействие рекламы на человека».

6. «Литература и театр».

По результатам научно-исследовательской деятельности школьники смогут представить свои доклады на международной молодежной конференции «Актуальные проблемы лингвистики и литературоведения». Также каждый мини-проект заканчивается каким-либо событийным мероприятием (литературный вечер, презентации, олимпиада, спектакль). Для участия в проектах предполагается формирование мини-групп с привлечением старшеклассников как школ-партнеров факультета (Академический лицей, Гуманитарный лицей, гимназия № 29), так и заинтересованных ребят из других школ.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

Менеджер проекта: Кириллов Николай Степанович, ст. преподаватель кафедры оптико-электронных систем и дистанционного зондирования радиофизического факультета НИ ТГУ

Команда проекта:

Давыдов Кирилл Андреевич

Невежин Виталий Николаевич

Актуальность

Одним из целевых показателей результативности плана мероприятий по реализации программы повышения конкурентоспособности («дорожной карты») университета является средний балл ЕГЭ студентов университета, принятых для обучения по очной форме обучения за счет средств федерального бюджета по программам бакалавриата и программам подготовки специалистов.

Для физико-математических и технических специальностей определяющими являются результаты ЕГЭ по математике и физике. В 2015 году по Томской области средний балл ЕГЭ по математике был 46, по физике – 55, что определило жесткую конкуренцию томских вузов за абитуриента с высокими показателями по этим предметам.

Проведение мастер-классов для школьников направлено на популяризацию ТГУ среди целевой аудитории и привлечение талантливой, творческой молодежи.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Основная идея проекта «Оптика. – Сделай сам!» заключается в организации серий мастер-классов, лабораторных практикумов для учеников старших классов, где они смогут принять участие в ряде научно-исследовательских мини-проектов под патронажем студентов старших курсов и магистрантов радиофизического факультета. Каждый мини–проект осуществляется в ограниченных временных рамках и заканчивается изготовлением реально действующего макета устройства, изготовленного с использованием современного оборудования и 3D–печати. От идеи до реализации должно проходить не более 7 дней.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

Менеджер проекта: Осаченко Юлия Станиславовна, доцент ФсФ, руководитель межфакультетского философского клуба ТГУ «Фонарь Диогена»

Команда проекта:

Грибовский Михаил Викторович

Бахтиярова Елена Захаровна

Актуальность

Привлечение талантливых абитуриентов - победителей Олимпиад Всероссийского и регионального уровня, активных, творческих, ориентированных на исследовательскую и проектную деятельность старшеклассников, возможно при активном вовлечении их в необычную, интересную для них деятельность. Деятельность, с одной стороны, демонстрирующую актуальные содержательные и методологические возможности университета, а с другой - создающую пространство интерактивных взаимодействий с другими школьниками (в том числе, из других регионов), студентами, магистрантами и преподавателями в некотором общем поле, которое было бы не строго формализовано, но являлось коммуникативным пространством инициатив, творчества, эксперимента.

Разработка и реализация мероприятий, направленных на привлечение в ТГУ такого рода перспективных абитуриентов, предполагает формирование нестандартных образовательных событий и форматов (авторских лекций, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, мастер-классов, вебинаров, учебных курсов и т.д.), организации проектной и исследовательской деятельности учащихся. В данном контексте важно и создание механизмов привлечения студентов к работе со школьниками.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Основная идея проекта – создание и апробация механизма привлечения талантливых абитуриентов, выработки интегративных форм образовательного взаимодействия студентов и школьников на основе содержательных форматов работы межфакультетского философского клуба НИ ТГУ «Фонарь Диогена» и организационно-технических мощностей Интернет-лицея ТГУ. В рамках проекта планируется осуществление разработки механизмов и способов более активного, масштабного и заинтересованного включения студентов и потенциальных абитуриентов в исследования ТГУ, проведение образовательных событий, образовательных модулей, разработка и апробация методик сопровождения исследовательской деятельности студентов и школьников.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

Менеджер проекта: Жуков Андрей Александрович, доцент радиофизического факультета, кандидат физико-математических наук

Актуальность

Привлечение способных и талантливых абитуриентов на факультеты физико-математического профиля путем знакомства школьников с современными измерительными и программными средствами, имеющимися на радиофизическом факультете ТГУ.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

В рамках школьных курсов часто не удается закрепить получаемые учащимися теоретические знания практическими навыками и опытом работы с современной измерительной аппаратурой. Это связано как с загруженностью школьников, так и с недостаточной оснащенностью школ современными измерительными приборами и устройствами. Одним из способов решения указанной проблемы может быть проведение учебных практик учащихся старших классов на базе РФФ ТГУ. Такие занятия можно проводить в учебных аудиториях и на оборудовании радиофизического факультета во время школьных каникул.

Создаваемые информационные и методические материалы для школьников по курсам физико-математического профиля и информатике размещаются на специальном сайте Moodle (РФФ). Для доступа к этим ресурсам предусмотрена саморегистрация школьников.

Наличие школьного портала позволит установить более тесные связи со школьниками и учителями физики, математики и информатики школ г. Томска и области.

Реализация проекта позволит повысить эффективность использования имеющегося в распоряжении факультета дорогостоящего учебного измерительного оборудования

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

В рамках проекта планируется обновление и настройка сайта Moodle (РФФ), а также подготовка и размещение на этом сайте информационных и методических материалов по 3 курсам для школьников:

1. Основы электротехники

2. Основы аналоговой электроники

3. Основы цифровой электроники

В дальнейшем Школьный портал будет использован для размещения других курсов для школьников и учителей.

Временные рамки реализации проекта

Этап 1. Обновление и настройка сайта Moodle (РФФ) 06.11.2015-20.11.2015

Этап 2. Разработка методических материалов 06.11.2015-30.12.2015

Менеджер проекта: Селюнина Лилия Александровна, старший преподаватель кафедры неорганической химии ХФ ТГУ

Команда проекта:

Пахнутова Евгения Андреевна

Анищенко Михаил Валерьевич

Актуальность

Повышение конкурентоспособности является основной задачей Томского государственного университета.  Для развития университета как интегрированного учебно- научно-инновационного комплекса, ориентированного на высокотехнологичные сектора экономики и социальную сферу сформирован мощный научно- инновационный и кадровый потенциал. Но, тем не менее, нельзя забывать, что движущей силой прогресса в любом университете являются активные, талантливые, амбициозные студенты, вырастающие из талантливых и мотивированных школьников, подготовку которых необходимо начинать с самого начала изучения профильного предмета. Поэтому проекты, способствующие повышению уровня мотивации учащихся к изучению профильного предмета средних образовательных учреждений, являются актуальными.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Данный проект нацелен на проведение серии образовательных и развивающих мероприятий, несущих информацию, которая позволит привлечь одаренных, увлекающихся химией школьников в Томский государственный университет.

Как правило, к 10–11 классу школьники уже определяются с выбором профиля, и основная их деятельность направлена на углубление знаний по выбранному направлению. Поэтому планируется в течение учебного года проведение открытых лекций, помогающих школьникам подготовиться к сдаче единого государственного экзамена по химии, а нам, в свою очередь, привлечь их к участию в мероприятиях, позволяющих по-новому рассмотреть профессию «химик», и, возможно, пересмотреть свои взгляды на дальнейшую трудовую деятельность. Привлечение студентов химического факультета для реализации данного проекта сократит возрастную дистанцию «ученик – учитель», что облегчит школьникам адаптацию в университетской среде.

Проект несет в себе образовательную и социальную значимость. Образовательная составляющая значимости проекта заключается в приобретении школьниками навыков решения заданий, предложенных для сдачи единого государственного экзамена. Социальная значимость заключается в осознании школьниками роли химии в повседневной жизни, повышении интереса к предмету «химия», получении психологической и практической подготовки школьников к обучению в ВУЗе,  а также в привлечении перспективной молодежи на химический факультет Томского государственного университета.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

Менеджер проекта: Стеклянникова Светлана Юрьевна, преподаватель кафедры немецкого языка ФИЯ

Команда проекта:

Житкова Елена Викторовна

Морева Анастасия Владимировна

Ядревская Светлана Анатольевна

Азарова Марина Валерьевна

Козловская Екатерина Владимировна

Актуальность

Актуальность проекта заключается в его направленности на популяризацию немецкого языка как одного из иностранных языков, преподаваемых в ТГУ, и вместе с тем на мотивирование абитуриентов к дальнейшему обучению на одном из факультетов ТГУ (не только на ФИЯ, а также на других факультетах с возможностью продолжать изучать немецкий язык или начать его учить «с нуля», например, в рамках кампусного курса). Привлекая к заявленному мероприятию талантливых абитуриентов со знанием немецкого языка (или с желанием его учить), мы создаём предпосылку для успешной деятельности университета в сфере научно-образовательного сотрудничества с Германией, способствуем повышению его конкурентоспособности. Наконец, проект реализует и социальную миссию ТГУ.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Проект заключается в проведении разового, но насыщенного мероприятия для старшеклассников школ с углубленным изучением иностранных языков и других школ. Мы предлагаем дать ему ёмкое название на немецком языке, отражающее его суть. «Rund um Deutsch – Rund um die Uni» дословно переводится как «вокруг немецкого языка – вокруг университета».

Планируется провести такое мероприятие в нестандартном, но очень популярном сегодня формате квеста с привлечением лектора Немецкой службы академических обменов М. Зайферта. Квест вообще – это всегда какой-то продолжительный, целенаправленный поиск, связанный с приключениями и играми. В нашем случае квест для школьников будет иметь характер образовательного, но и рекламного, так как цель проекта – привлечь внимание абитуриентов именно к нашему университету и его жизни. Преимущества же образовательного квеста (например, перед лекцией или семинаром в одной и той же аудитории) заключаются в том, что его участники не остаются на одном месте, они всегда проходят определённые маршруты или этапы («бродилка»), решая на них задачи и получая взамен нужную информацию. При этом, находясь в команде, что способствует также снятию психологической напряжённости, участники учатся думать и принимать самые креативные решения во время поиска, так как в квестах нет шаблонов и подсказок, этим они уникальны и эффективны. Таким образом, предлагаемый квест направлен на развитие аналитического и творческого мышления школьников, уверенности в себе, умения общаться, сотрудничать и мн. др. В тематическом плане все задания на маршрутах будут иметь отношение к немецкому языку и культуре, но вместе с тем и к нашему университету, его истории и т.п. Для нас важно, чтобы школьники не только прошли все этапы, но при этом в интересной и запоминающейся форме получили максимально полезную информацию об университете и его подразделениях (ФИЯ, НБ, спортивный корпус и др.) и составили для себя образовательную траекторию. Участники квеста получат памятные призы и подарки с символикой ТГУ.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

1) Создание своего рода базы данных школ г. Томска (возможно, также Томской области), заинтересованных в дальнейшем сотрудничестве с кафедрой немецкого языка ТГУ в направлении популяризации немецкого языка в академической среде.

2) В ходе проведения квеста предполагается, что школьники получат опыт участия в групповой работе в необычном и творческом формате. Студенты, задействованные на определённых маршрутах, получат опыт организационной и управленческой работы. Впечатления школьников и студентов будут опубликованы на портале ТГУ и в газете «Альма Матер».

3) Написание участниками проекта совместной научной статьи по итогам проведённого мероприятия.

4) В более отдалённой перспективе одним из индикаторов достижения результатов проекта может стать увеличение числа абитуриентов на отделение немецкого языка ФИЯ и на другие факультеты университета, а также приток заинтересованных лиц на очередной кампусный курс немецкого языка в 2016 г.

Временные рамки реализации проекта

Этап 1. 01.12.15 – 31.01.16.

-Информационная работа со школами с углубленным изучением иностранных языков и другими школами г. Томска;

-беседы с учителями и старшеклассниками (9-11 классы);

-выявление спроса на немецкий язык (как для продолжающих, так и для начинающих; как для абитуриентов, планирующих поступление на ФИЯ, так и на другие факультеты ТГУ) и соответствующей целевой аудитории;

-распространение пригласительных проспектов и рекламных буклетов;

-закупка и подготовка необходимого оборудования и материалов.

Этап 2. 31.01.16 – 29.02.16.

-Подготовка мероприятия (разработка, печать, копирование необходимых материалов, постеров, плакатов и пр., подготовка необходимого реквизита);

-достижение договорённостей с подразделениями ТГУ (НБ, спортивный корпус и др.).

Этап 3. 01.03.16 – 15.03.16

Проведение мероприятия (квест будет проходить в один день, точная дата будет известна после всех договорённостей).

Менеджер проекта: Водясов Евгений Вячеславович, инженер-исследователь проблемной научно-исследовательской лаб. истории, археологии и этнографии Сибири

Команда проекта:

Зайцева Ольга Викторовна

Барсуков Евгений Владимирович

Пушкарев Андрей Александрович

Вавулин Михаил Викторович

Вытовтова Марина Владиславовна, графический дизайнер

Актуальность

Создание музейного пространства под открытым небом связано с тремя важными мероприятиями в рамках реализации стратегических инициатив ТГУ:

- Повышение привлекательности ТГУ как института, формирующего локальную среду;

- Реализация мероприятий силами ТГУ по повышению привлекательности Томска как города благоприятного для работы и жизни;

- Разработка проекта и внедрение элементов экокампуса.

Актуальность также направлена на сохранение и популяризацию культурного наследия, что предотвратит уничтожение и вандализм по отношению к археологическим объектам в роще университета. Создание музейного пространства под открытым небом заметно выделит ТГУ на фоне других университетов Сибири, поскольку данный проект является уникальным и аналогов в России не имеет.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

В Университетской роще рядом с главным корпусом ТГУ более 120 лет стоят тюркские каменные скульптуры. Однако многие жители Томска, а также туристы и гости ТГУ не знают, что изваяния являются археологическими произведениями искусства, возраст которых превышает тысячу лет. Эта неосведомленность часто приводит к актам вандализма – на статуи наносят различные рисунки и т.д. Конструктивное изменение реальной ситуации видится в установке информационных табличек с QR-кодами рядом с каждым изваянием, а также в установке самой яркой каменной статуи, хранящейся в фондах музея археологии и этнографии Сибири ТГУ. Созданное музейное пространство под открытым небом помимо просветительских функций позволит сохранить археологическое наследие, а также улучшить кампусную среду, увеличить привлекательность и имидж университета. 

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

Менеджер проекта: Подкладова Татьяна Дмитриевна, старший преподаватель кафедры социальной работы ФсФ ТГУ

Команда проекта:

Щелин Игорь Владимирович

Пучкина Юлия Александровна

Актуальность

Проблема психологической безопасности в кампусной среде актуальна, как часть жизненной, социальной среды человека. Для студента или преподавателя образовательная среда становится основной. Реальные и потенциальные угрозы психологической безопасности приводят к трудностям социально-психологической адаптации первокурсников, наличию неоптимального эмоционального фона у студентов, негативному психологическому микроклимату в академических группах, появлению различных форм девиантного поведения, снижение учебной мотивации, желании студентов перевестись в другие учебные заведения. Кампусная среда и, следовательно, образовательная среда становится не референтно-значимой.

- будет способствовать укреплению и развитию особой университетской среды, где студентам комфортно и безопасно учиться, жить, развиваться и проводить досуг; 

- повысит социальную активность и личностную ответственность студентов, будет содействовать формированию и поддержке конструктивных коммуникаций, даже в случае возникновения конфликтных ситуаций;

- предоставит студентам и университету эффективный инструмент разрешения конфликтов в университете и профилактики их последствий;

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Проект позволит выявить факторы, отрицательно влияющие на условия обучения, жизнедеятельности и разработать корректирующие мероприятия, позволяющие создать среду более комфортную для профессиональной самореализации студентов. 

Основная идея нашего проекта: научить студентов взаимодействовать в ситуации конфликта и конструктивно его разрешать, а также создать ресурсы для оказания помощи студентам в случае наличия у них конфликтов.

Идея проекта будет реализована, прежде всего, через тренинговую подготовку группы медиаторов из числа студентов, заинтересовавшихся технологией посредничества. Именно эти студенты в дальнейшем станут медиаторами службы конфликтологической помощи, реагирующих на запросы обучающихся и сотрудников университета, находящихся в конфликтной ситуации. Они смогут предложить выступить в роли посредников при разрешении конфликта, выдерживая принципы и алгоритм медиативной процедуры.

Кроме того, данные студенты будут принимать участие в обучении на мини-тренингах студентов, проживающих в общежитиях университета, навыкам конструктивного взаимодействия (по принципу равный обучает равного, при участии и под руководством преподавателя). Для этих студентов работа в службе станет фактором приобретения так называемых «мягких компетенций» и повышения конкурентоспособности на рынке выпускников. Для студентов всего университета такая работа станет фактором создания благоприятной университетской среды для обучения, общения и совместного проживания в общежитиях. 

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

Команда проекта:

Войцеховская Анастасия Александровна

Романова Светлана Борисовна

Актуальность

Интерьерное озеленение – давний элемент нашей культуры. Люди с глубокой древности стремились украсить свои жилища растениями, поскольку ощущают себя единым целым с природой, интуитивно стремились привнести хотя бы часть ее в свой дом. Изначально это подразумевало эстетическое восприятие красоты формы, окраски цветов и листьев комнатных растений, но в настоящее время сложилось отдельное направление в науке, рассматривающее полезные функции растений в интерьерном озеленении. Живые растения насыщают помещение кислородом, увлажняют и очищают воздух, создают благоприятный микроклимат, способствуют полноценному отдыху. К тому же, в суровом климате Сибири зимой всегда приятно созерцать кусочек тропического оазиса. Вертикальный сад (фитостена, зеленый гобелен) может создать атмосферу тропического леса, который радует глаз, приближая нас к природе, при этом занимает минимальную площадь и нетребователен в уходе.

Мы можем внести что-то свежее, новое, оригинальное в интерьер здания библиотеки, где люди получают знания и проводят немало времени. Создание фитостен является новым, модным и интерьерным трендом. Живой гобелен GreenWall органично впишется в новый дизайн интерьера Научной библиотеки, будет радовать и оздоравливать студентов и сотрудников, впечатлять иностранных гостей.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

В настоящее время интерьерное озеленение Научной библиотеки ТГУ представлено в виде солитерных (одиночных) растений и горшечных групп – такой подход в озеленении традиционный, но имеет ряд недостатков, главными из которых являются сложность ухода за растениями (полив) и занимаемая горшками с растениями полезная площадь помещения. Современные подходы к интерьерному озеленению предлагают более удобные и экономичные решения, такие как создание вертикального озеленения в виде модульных фитостен. Фитостены значительно облегчают уход за растениями – полив осуществляется капельным способом в автоматическом режиме, кроме того, фитостены позволяют на небольшой площади размещать большое число экземпляров растений, что значительно повышает объём выделяемых растениями фитонцидов и увеличивает объём воздуха, очищаемого от вредных веществ.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

Менеджер проекта: Полежаева Татьяна Владимировна, директор Центра содействия публикационной активности и по работе с ведущими учеными

Команда проекта:

Васильев Артем Викторович

Актуальность

Сегодня публикационная активность исследователей является важнейшим показателем результативности научной деятельности университета. Ее эффективность, отражающаяся в таких показателях как количество публикаций, их цитируемость, достигается, по сути, через комплекс самостоятельных мер, складывающихся из повседневно решаемых исследователем вопросов (как выбрать журнал для публикации, с кем и как налаживать сотрудничество, как «продвигать» результаты своего исследования и т.п.) и в конечном итоге формирующих бренд ученого и его публикационное поведение.

Тот факт, что от выбранной стратегии поведения зависят не только собственные наукометрические показатели исследователя, но и место Университета в мировых рейтингах, определяет актуальность вопросов изучения эффективных научных коммуникаций, в т.ч. публикационного поведения.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Будет произведен анализ эффективных способов продвижения результатов научной деятельности и разработаны рекомендации для исследователей ТГУ на их основе. Результаты анализа будут изложены в виде буклета с рекомендациями и распространены среди лабораторий и на факультетов НИ ТГУ.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

Менеджер проекта: Другова Елена Анатольевна, старший преподаватель, каф. управления образованием, ФП

Актуальность

Международный академический рекрутинг является важной областью привлечения и удержания талантов в современных университетах, а также перспективной областью развития российских университетов, повышающей их глобальную конкурентоспособность. Однако число международных специалистов в российских университетах по сравнению с общемировой практикой университетов развитых стран пока еще очень мало, опыт выхода на международный рынок труда академических сотрудников начал осмысляться и систематизироваться не так давно. При этом каждому российскому университету, ориентированному на развитие международного академического рекрутинга, приходится учитывать как имеющийся мировой и российский опыт, так и свою локальную специфику в построении собственной модели. Данный аналитический отчет внесет свой вклад в процессы осмысления итанализа текущего состояния и перспектив развития международного академического рекрутинга в России.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

Будет подготовлен аналитический отчет. включающий результаты информационного обзора вызовов и трендов внешней среды, стимулирующих развитие академической мобильности в целом, специфики международного академического рекрутинга в России, а также рассмотрены кейсы, кратко описывающие опыт трех ведущих российских университетов (НИ ТГУ, НИУ ВШЭ, Университета ИТМО) по организации международного академического рекрутинга, применяемых подходах, механизмах и инструментах. Будут сформулированы рекомендации по дальнейшему развитию международного рекрутинга в НИ ТГУ в соответствии как с имеющимся мировым и российским опытом, так и с локальной спецификой в построении собственной модели.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Подготовлен аналитический отчет. На основании проделанной аналитической работы сформирован ряд рекомендаций по краткосрочному, среднесрочному и долгосрочному развитию международного академического рекрутинга в Национальном исследовательском Томском государственном университете.

Временные рамки реализации проекта

01.12.2015 - 29.02.2016

Менеджер проекта: Бабенко Андрей Сергеевич, профессор каф. сельскохозяйственной биологии, БИ

Актуальность

Заявленный проект направлен на повышение возможности реализации ряда стратегических инициатив и задач «дорожной карты» Программы повышения международной конкурентоспособности ТГУ. К ним, в частности, относятся: СИ 3 (3.3.3) - осуществление мер по привлечению иностранных студентов для обучения в российских вузах; СИ 3 (3.3.4) – реализация мер по поддержке студентов, аспирантов, молодых научно-педагогических работников.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

В программе подготовки аспирантов по направлению 06.06.01 Биологические науки имеется курс «Научно-исследовательский семинар». Представляется целесообразным проводить этот курс на английском языке, учитывая то, что в программе подготовки аспирантов количество часов, отведенных на английский язык ограничено, в во-вторых именно в рамках подобного курса аспиранты осваивают необходимый для исследователя лексический минимум.

Кроме того, подобный курс необходим для обучения иностранных аспирантов (уже имеются заявки от будущих аспирантов по экологическим специальностям, в частности из Танзании). Параллельно с разработкой курса будут подготовлены и размешены на сайте ТГУ презентационные видео-лекции на английском языке, отражающих перспективные научные направления ряда кафедр и, лабораторий Биологического института ТГУ.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

В результате реализации проекта будут подготовлены:

- учебная программа курса, учебный и учебно-тематический план. Индикатор достижения – соответствие готовой программы образовательным стандартам;

- три презентационные видео-лекции, отражающих перспективные научные направления БИ ТГУ. Индикатор достижения – размещение лекций на сайте Биологического института.

Временные рамки реализации проекта

1 ноября – 31 декабря 2015 г.

Менеджер проекта: Терешкова Надежда Сергеевна, старший преподаватель каф. китайского языка, ФИЯ

Команда проекта:

Тихонова Евгения Владимировна

Привороцкая Татьяна Викторовна

Тагина Екатерина Константиновна

Актуальность

Вслед за развитием российско-китайских экономических связей Томская область также активно принимает участие в разработке новых проектов по сотрудничеству с Китаем. Именно поэтому мероприятия, направленные на повышение интереса к изучению китайского языка, приобретают всё большую актуальность. Создание специальных проектов, направленных на популяризацию межкультурного взаимодействия двух стран, поможет распространению сведений о китайском языке, китайской культуре, о перспективах развития российско-китайских отношений среди абитуриентов и студентов. Достигнутые результаты, в свою очередь, помогут сформировать аудиторию, заинтересованную в поступлении в ТГУ для получения высшего образования или переквалификации, а также нацеленную на поддержание и качественное расширение межкультурных связей России и Китая.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

В настоящее время изучение китайского языка в университете находится на этапе активного развития. Желающих изучать китайский язык с каждым годом становится все больше и больше, это подтверждается увеличением набора студентов на кафедру китайского языка ФИЯ ТГУ.

В силу того, что специальность направлена именно на подготовку профессиональных переводчиков, страноведческие знания уступают место языковым. Студентам часто не хватает глубоких познаний в области культуры, истории и литературы Китая. Конкурс “Путешествие в Поднебесную поможет решить данную проблему, расширяя лингвострановедческие знания студентов, а также повышая интерес к самостоятельному изучению культуры Китая.

Кроме того, в начале обучения, студенты сталкиваются с проблемой преодоления языкового и психологического барьеров. Выступление на публике, с презентацией о себе, а также представление проекта помогут преодолеть психологический барьер, а участие в викторине, где необходимо за короткий промежуток времени понять вопрос и сформулировать ответ на китайском языке, способствует преодолению языкового барьера.

Также необходимо отметить что потребность в профессиональных переводчиках, работающих с китайско-русской языковой парой растет с каждым годом. А это значит, что необходимо увеличивать набор студентов, посредством увлечения абитуриентов. Конкурс поможет заинтересовать абитуриентов Томска и Северска изучением китайского и других иностранных языков. а также покажет им, что студенческая жизнь это не только аудиторные и домашние занятия, но и возможность раскрыть свой творческий потенциал.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта

10.01.2016-28.02.2016 - Рассылка информации о проведении конкурса;

10.01.2016-28.02.2016 - Организационная подготовка мероприятия;

14.03.2016-28.03.2016 - Проведение первого этапа конкурса;

30.03.2016-15.04.2016- Проведение второго этапа конкурса. Подведение итогов конкурса, награждение победителей.

Менеджер проекта: Петелин Александр Евгеньевич, доцент каф. информационного обеспечения инновационной деятельности, ФИТ

Команда проекта:

Солдатов Анатолий Николаевич

Сырямкин Владимир Иванович

Миньков Сергей Леонидович

Соснин Эдуард Анатольевич

Квеско Светлана Брониславовна

Коровкин Михаил Владимирович

Самохина Светлана Ивановна

Цой Галина Анатольевна

Балясова Наталья Николаевна

Румянцева Татьяна Борисовна

Ситникова Полина Андреевна

Максимов Владимир Сергеевич

Попова Елизавета Олеговна

Моисеенко Михаил Владимирович, директор ООО «Институт производственных систем»

Рабунец Павел Витальевич, руководитель и главный редактор Leaninfo.ru

Актуальность

Наиболее приоритетными работодателями для выпускников университета, конечно же, являются крупные инновационные предприятия и заводы. Одной из наиболее важных задач на производстве является поиск и устранение потерь, повышение эффективности производственных процессов и качества продукции. Спрос на молодых специалистов, владеющих инструментами бережливого производства, растет год от года. На предприятиях уже сейчас наблюдается дефицит таких специалистов. При этом подобные задачи требуют применения знаний из различных областей науки и техники. Структурирование всего объема накопленных знаний, дополненных конкретными методами бережливого производства, позволит выпускникам решать важнейшие производственные проблемы. Для этого к молодым выпускникам, готовых потратить значительную часть своего свободного времени, необходимо приставить опытных преподавателей-теоретиков и специалистов-практиков, которые могут за короткий промежуток времени объяснить какими методами нужно решать различные производственные задачи. Школа по бережливому производству – это площадка позволяющая тесно взаимодействовать выпускникам, преподавателям, сторонним экспертам и предприятиям с целью решения возникающих на производстве проблем. Именно поэтому школа крайне интересна как для многих крупных предприятий и заводов, так и для университета. Проведение школы по бережливому производству позволит ТГУ повысить свой имидж и привлечь новых крупных работодателей.

Краткая характеристика предполагаемых изменений (основная идея проекта)

К работе в школе бережливого производства приглашаются крупные, прежде всего производственные, предприятия для решения на этих предприятиях следующих задач:

- снижение затрат (включая, трудовые);

- снижение сроков выпуска продукции;

- сокращение складов и производственных площадей;

- гарантированные поставки заказа клиенту;

- достижение максимально возможного качества при заданной стоимости (либо удержание минимальной стоимости при заданном уровне качества).

К работе школы бережливого производства привлекаются заинтересованные студенты. Предполагается, что студенты будут основной рабочей силой для решения производственных задач. При этом, студенты привлекаются к решению задач не только во время проведения школы (продолжительность – 2 недели), но и после окончания школы в качестве стажеров на конкретном предприятии. Практика проведения школ бережливого производства в других вузах (например, в ТПУ) показывает, что многие студенты, принимающие участие в работе школы, продолжают работать на предприятии, где они проходили стажировку. Предполагается к работе школы бережливого производства привлечь 15–25 студентов.

Для обучения студентов методологии и технике бережливого производства привлекаются эксперты-теоретики и эксперты-практики.

В качестве экспертов-теоретиков выступают преподаватели университета, работающие в области управления качеством, экономики, менеджмента и пр. В работе школы будет задействовано 4–8 преподавателей. Кроме того, еще 4–8 преподавателей планируется привлечь к работе школы для повышения их квалификации и подготовке к участию в последующих школах.

Эксперты-практики – это специалисты в конкретной предметной области, работающие на предприятии и имеющие большой опыт решения возникших на предприятиях-участников школы проблем. Эксперты-практики могут быть привлечены для решения задач на 2-3 предприятиях, поэтому их количество на школе может варьироваться от 2 до 5 человек. Работа экспертом-практикам должна быть хорошо оплачена (это, как правило, люди, занимающие высокие должности на крупных предприятиях). Побочным эффектом работы школы может быть установление тесных контактов с руководителями организациями, на которых работают эксперты-практики, и с самими экспертами-практиками.

Предполагаемые результаты реализации проекта и индикаторы достижения

Временные рамки реализации проекта